Logopedske bilježnice male disgrafije. ♥Ogloblina I.Yu. "Logopetska sveska za korekciju disgrafije i disleksije kod mlađih učenika." Približno pretraživanje riječi

Poremećaji pisanja ili disgrafija je složena specifična nerazvijenost, za čije otklanjanje je potrebna intervencija specijaliste. Međutim, nije uvijek moguće koristiti logopedsku pomoć. Ovaj materijal će pomoći u prevladavanju kršenja pisma u kratkom vremenu, uz svakodnevnu 30-minutnu nastavu.

Tagovi:

Najpovoljnija dob za učenje djeteta čitanju i pisanju je 5-6 godina. U ovom trenutku dijete je radoznalo, nastoji naučiti nove stvari, lako i direktno pamti ono što je čulo i vidjelo i aktivno oponaša. Sve ovo se može koristiti u nastavi pismenosti.

U učionici za automatizaciju isporučenih zvukova, kao i za poboljšanje fonemskih prikaza u u velikom broju potreban je vizuelni materijal. Slike za zvuk Š u logopedskoj terapiji pomoći će da s entuzijazmom razradite zvukove siktanja.

Predloženi korektivni kurs se sastoji od 11 logopedskih sesija. Ovi časovi uključuju zabavne tehnike i tehnologije koje čuvaju zdravlje. Posebna pažnja Predloženi časovi su posvećeni kineziologiji i vizuelno-prostornim vežbama. Sistem rada koji je predložio autor je nekoliko godina testiran u logopedskom centru opšteobrazovne škole i daje dobru dinamiku u korekciji optičke disgrafije u mlađih školaraca.

Ovaj priručnik pomoći će školskom nastavniku logopedu da pronađe kompetentne odgovore na mnoga aktuelna pitanja: perspektiva i zakazivanje korektivni rad sa djecom sa različitim poremećajima govora; održavanje izvještajne dokumentacije, uzimajući u obzir najnovije savremene zahtjeve

Objašnjenje.

Većina učenika prvog razreda popravne škole ima poremećenu vizuelno-prostornu percepciju, nedovoljno formiranu vizuelno-motoričku koordinaciju, a pre svega fino diferencirane pokrete prstiju i šake. Postoje različiti poremećaji vida (atrofija optičkog živca, strabizam, progresivno oštećenje vida). 85% učenika prvog razreda ne pohađa predškolske ustanove. Ovo zauzvrat utiče na učenje čitanja i pisanja, što dovodi do specifičnih optičkih grešaka. Kod optičke disgrafije uočavaju se sljedeće vrste poremećaja pisanja:

a) iskrivljena reprodukcija slova u pismu (netačna reprodukcija prostornog odnosa slovnih elemenata, zrcalno pravopis slova, nedostajući elementi, dodatni elementi);

b) zamjena i miješanje grafički sličnih slova.

Najčešće se miješaju ili slova koja se razlikuju po jednom elementu (P-T, L-M, I-Sh), ili slova koja se sastoje od identičnih ili sličnih elemenata, ali različito smještena u prostoru (V-D, E-S).

Jedna od manifestacija optičke disgrafije je zrcalno pisanje: zrcalno pisanje slova, pisanje s lijeva na desno, što se može primijetiti kod ljevorukih osoba s organskim oštećenjem mozga. Optička disgrafija i disleksija su uporne i ne prolaze same od sebe bez posebnog rada.

Zadaci u radnoj svesci imaju za cilj konsolidaciju pojmova (gore, dole, levo, desno, napred, nazad). Djeci se nude dinamičke vježbe sa izgovorom, gdje se ovi pojmovi fiksiraju na vlastite pokrete. Uključeni su i zadaci sa elementima crtanja (crtanje obrisa poznatih predmeta), diktati za crtanje, igre, pronalaženje uzorka u predloženim redovima, polaganje figura sa štapića.

Ovu svesku mogu koristiti logopedi i nastavnici osnovna škola tokom propedeutskog perioda opismenjavanja radi prevencije optičkih poremećaja.

Lekcija 1.

a) Ruke gore (pljeskati rukama).

Ruke dole (udarite nogom).

b) Budite oprezni!

Lekcija 2.

a) Izvedite vježbu sa Čovjekom.

b
) Navucite konac blizu balona.

Gore

V)

Dole

Lekcija 3.

1. Dinamičke vježbe

Pažljivo, pažljivo prelazite ulicu! (učenici hodaju)

Obavezno pogledajte i desno i lijevo. (prikaži rukom)

2. "U posjeti Koloboku."

Olovke za crtanje; prvo lijevo, pa desno.

3. Nacrtajte liniju unutar staze. (s lijeva na desno).

Lekcija 4.

Buba je uletela u naš razred,

Zujalo i pjevalo -zh-zh-zh-

3. Na časovima ručnog rada pripremiti kolobok od kartona.

Lekcija 5.

1. Fizminutka (učiti napamet).

Buba je uletela u naš razred,

Zujalo i pjevalo -zh-zh-zh-

Ovdje je odletio lijevo (pokažite rukom)

Svi su pogledali lijevo (pogledajte lijevo)

Buba želi sjesti na nos (kažiprstom pokažite na nos)

Ne damo mu da sjedne (da odmahne zamišljajući bubu).

Buba, evo desnog dlana (pokaži)

Sedite na njemu neko vreme (protresite prstom leve ruke)

Buba, evo lijevog dlana (pokaži)

Sedite na njemu neko vreme (protresite prstom desne ruke).

2. Nastavite:

Lekcija 6.

1. Fizičke minute (vidi početak - lekcija broj 5).

Buba je poletjela (podigni obje ruke)

I seo na plafon

Digli smo se na prste

Ali nismo dobili bubu.

2
. Pronađite uzorak u predloženom redu (podvučeno).

Lekcija 7.

1. Igra "Veseli medenjak".

Tim: a) gore; b) dole.

2-3 pokreta

Lekcija 8.

1. Igra "Vesela lepinja".

(4-5 poteza)

2. Kako se kuće razlikuju?

Lekcija 9.

1. Igra "Veseli medenjak".

(5-6 pokreta).

2. Pronađite uzorak u predloženom redu (podvučeno).

3. Nastavite red.

Lekcija 10.

1. Igra "Veseli medenjak"

(6-7 pokreta).

2. Nacrtajte igračke, zasjenite auto.

Ball Cube Machine Boat

Lekcija 11.

1. Igra "Veseli medenjak"

(8-10 pokreta).

2. Postavljanje figura sa štapića uz fiksiranje pažnje u kom pravcu je usmereno, gde se nalaze njegovi elementi i u kojoj količini.

Lekcija 12.

1. Obojite trouglove tako da lijevi trokut bude crven, centar plavi, a desni trokut žut.

2. Nacrtajte liniju na sredini staze bez podizanja olovke sa lista.

3. Postavljanje figurica od štapića

(u kom pravcu je usmerena, gde se nalaze njeni elementi,

koliko)

Lekcija 13.

2. Nastavite putem psa.

Lekcija 14.

1
. Vodite zečića kroz labirint bez podizanja olovke sa lista.

2. Zasjeniti zastave: desno - crvenom bojom. Žuta u sredini, zelena na lijevoj strani.

Lekcija 15.

1. Pronađite uzorak u predloženom redu (podvučeno).

2. Nastavite putem kišnih kapi.

3
. Nacrtajte božićno drvce, sunce, kuću.

Lekcija 16.

1. Vodite dječaka sa skuterom kroz labirint bez podizanja olovke.

2. pronaći uzorak u predloženom redu (podvući).

3. Igra "Veseli medenjak".

8-10 poteza.

Lekcija 17.

1. Pripremite čip za igru ​​"Šarena kuća"

(preurediti čip na komandu).

1 - gornji prozor

2 - donji prozor

3 - u sredini (u sredini)

itd.

2. Nastavite putanju lopte.

Lekcija 18.

1. Pripremite čip (sa likom bilo koje životinje) za igru ​​"Budite pažljivi". Pomjerite čip na komandu:

2. Pronađite uzorak u predloženom redu (podvučeno).

Lekcija 19.

1. Nacrtajte ravne linije tako da svaka kap padne u lokvicu.

2
. Postavljanje figura iz štapića (čaša).

3. Igra "Budi oprezan"

4-5 poteza.

Lekcija 20.

1. Nastavite putem žabe.

2. Igra "Budi oprezan"

5-6 pokreta.

3. Pronađite uzorak u predloženom redu (podvučeno).

Ogloblina I.Yu. "Logopetska sveska za korekciju disgrafije i disleksije kod mlađih učenika."
R.I. Lalaev "Dyslexia. Disgraphia".
I.N. Sadovnikova "Disgrafija, disleksija: tehnologija prevazilaženja".

DISLEKSIJA I DISGRAFIJA

Da li je moguće efikasno pomoći deci sa disleksijom i disgrafijom?.. Ko je u stanju da nauči dete da čita i piše? Mama i tata vjerojatno neće uspjeti, potrebna im je pomoć stručnjaka - kvalificiranog logopeda. Sa početkom školovanja, nekoj deci je odjednom teško da čitaju i pišu. Momci su u neskladu sa ruskim jezikom, iako im ide dobro u matematici i drugim predmetima gde je, čini se, potrebna veća inteligencija.

Uporno kršenje čitanja psihoneurolozi nazivaju disleksijom, pisanjem - disgrafijom. Često se kod istog djeteta primjećuju obje vrste poremećaja, a kod njega niko ne nalazi znakove mentalne retardacije.

Slava, 10 godina predškolskog uzrasta karakterizira motorna dezinhibicija, nemir, tvrdoglavost. Nešto kasnije od propisanog vremena, počeo je da govori (pojedinačne reči - sa 1 godinu i 3 meseca, frazni govor - sa 2,5 godine). U dobi od 9 mjeseci ozbiljno se otrovao bakinim lijekovima za srce i dugo je proveo u bolnici.

Prema riječima njegovih roditelja, bio je spreman za školu, a za moju majku je potpuno iznenađenje bio izvještaj učiteljice o grubim greškama u pisanju koje je Slava napravio, kao i o njegovom lošem čitanju. Matematika je bila bolja. Sada dječak ide u 3. razred, često bježi sa časova ruskog jezika, postao je lažljiv, lukav, poseže za lošim momcima. Razmišljajući o Slavinom lošem izvođenju, učiteljica je sugerirala da je imao zaostajanje u razvoju.

Istraživanje provedeno u klinici pokazalo je da mentalni razvoj djeteta odgovara starosnoj normi. Sa zadacima koji zahtijevaju razmišljanje, razumijevanje skrivenog značenja priče ili generalizaciju pojmova, dječak se uspješno nosi.

Logoped je skrenuo pažnju na sporo čitanje sa mnogo grešaka. Slava nije mogao da pročita tekst sa izostavljanjem pojedinih slogova. Dječak piše krajnje nemarno, njegove grafičke vještine (rukopis) nisu dobro razvijene. Pravi mnogo grešaka: piše riječi zajedno ili greškom razdvaja određena slova. Mogu se uočiti stalne zamjene slova prema fonetskim i grafičkim karakteristikama. Dječak zamjenjuje glasove koji su bliski po zvuku („Z” i „S”, „Ž” - „Š”) ili slova slična po obrisu („P” – „T”, „B” – „V” itd. ).

Slavi je prepisan kurs lijekova. Sa njim je stalno radio logoped. I nakon dva mjeseca, dječakovo pisanje se značajno poboljšalo, počeo je čitati brže i sa manje grešaka.

disleksija

Disleksija je 3 do 4 puta češća kod dječaka nego kod djevojčica. Oko 5-8 posto školske djece je disleksičar. Postoji genetska predispozicija za prisustvo ovog defekta, jer se ovaj poremećaj uočava kod više članova u odvojenim porodicama. Poremećaj čitanja često postaje očigledan do 2. razreda. Ponekad se disleksija s vremenom nadoknadi, ali u nekim slučajevima ostaje iu starijoj dobi.

Djeca s disleksijom griješe prilikom čitanja: preskaču zvukove, dodaju nepotrebne, izobličuju zvuk riječi, mala je brzina čitanja, mijenjaju slova na mjestima, ponekad preskaču početne slogove riječi... Često sposobnost jasnog čitanja. percipiraju određene zvukove sluhom i koriste ih u vlastitom govoru, čitanju i pisanju. Istovremeno, narušena je mogućnost razlikovanja bliskih zvukova: „B–P“, „D–T“, „K–G“, „S–Z“, „Zh–Sh“. Stoga takva djeca vrlo nerado ispunjavaju zadatke na ruskom jeziku: prepričavanje, čitanje, prezentacija - sve ove vrste rada im se ne daju.

Roditelji bi trebali biti oprezni i sumnjati da djetetov govor nije u redu, s takvim greškama.

Beba izmjenjuje zvukove.

Jedno je ako umjesto riječi "šešir" kaže "fapka" ili na neki drugi način izobliči riječ - to je samo nemogućnost izgovora glasa "š". A sasvim je drugačije ako ne kaže samo „sapka” umesto „šešir”, već i „šobaka” umesto „pas”. To znači da on ne čuje, ne razlikuje glasove "s" i "sh", te ih stoga mijenja.

Takve greške se ne ispravljaju same. Zato nemojte čekati da beba odraste, pa čak i ako ima dvije godine i tek je progovorila, odvedite ga logopedu.

Dijete guta slogove ili, obrnuto, dodaje ih.

I sa dvije, pa čak i tri godine, smije izobličavati riječi gotovo do neprepoznatljivosti, ali čak iu "autorskoj verziji" riječ mora biti sastavljena od tačnog broja slogova.

Isti "šešir" može biti "shaka", "sapa", "paka", ali ne "shap" ili "shapaka".

Djeca mogu ispuštati ili dodavati suglasnike, ali ne i samoglasnike. Uostalom, samoglasnici su osnova riječi, isti ritam. A kršenje slogovne strukture je signal da dijete ne čuje ritam riječi. Iako normalnim razvojem, ova funkcija se formira za dvije do dvije i po godine.

Dijete ima više od tri i po godine, ali govori tromo, kao da žvače riječi. I u ovom slučaju, morat ćete kontaktirati logopeda za posebne vježbe.

Kao da govori kroz nos. Takvi "prononi" nisu uvijek povezani sa obraslim adenoidima. Stavite kašičicu ili ogledalo djetetu do nosa i pustite ga da nešto kaže. Od disanja ogledalo se može malo zamagliti, ali ako se jako zamagli, to znači da struja zraka ide kroz nos, a naš govor uključuje disanje na usta, osim izgovaranja glasova "m", " n".

Do pete godine dijete bi trebalo biti sposobno pravilno uskladiti riječi u rodu i broju, a najkasnije do šeste godine - u slučaju. Mora biti u stanju da formira i modifikuje reči, da pravi rečenice, da pravilno koristi predloge i da ih ne zbunjuje.

Disgrafija

Djeca sa disgrafijom nižim razredimaškole imaju poteškoća sa savladavanjem pisanja: njihovi diktati, njihove vježbe sadrže mnogo gramatičkih grešaka. Ne koriste velika slova, ne koriste interpunkciju, imaju užasan rukopis. U srednjoj i srednjoj školi djeca pokušavaju koristiti kratke fraze s ograničenim skupom riječi prilikom pisanja, ali prave velike greške u pisanju ovih riječi. Deca često odbijaju da pohađaju časove ruskog jezika ili da urade pismene zadatke. Razvijaju osjećaj vlastite inferiornosti, depresiju, u timu u kojem su izolovani. Odrasli sa ovom manom nisu u stanju da sastave čestitku ili kratko pismo, pokušavaju da nađu posao gde ne morate ništa da pišete.

Kod djece s disgrafijom pojedina slova su pogrešno orijentirana u prostoru. Oni brkaju slična slova: “Z” i “E”, “P” i “L” (meki znak).

Možda neće obratiti pažnju na dodatni štap u slovu “Sh” ili “kuku” u slovu “Sh”. Takva djeca pišu sporo, neravnomjerno; ako nisu u dobroj formi, nisu raspoloženi, onda je rukopis potpuno poremećen.

Da bih razumio mehanizam razvoja disleksije, krenut ću iz daleka. Poznato je da imamo najmanje tri vrste sluha. Prvo ročište je fizičko. Omogućava nam da razlikujemo buku lišća i kiše, ljetnu grmljavinu, zujanje pčele, škripu komarca, kao i urbane zvukove: tutnjavu aviona, zveket točkova vlaka, šuštanje automobilskih guma ... Druga vrsta je sluh za muziku. Zahvaljujući njemu, možemo uživati ​​u melodiji naše omiljene pesme i prelepoj muzici velikih kompozitora. Konačno, treći tip je govorni sluh. Možete imati dobar muzički i vrlo nevažan govorni sluh. Potonje vam omogućava da razumijete govor, da uhvatite najsuptilnije nijanse onoga što je rečeno, da razlikujete jedan zvuk od drugog. U slučaju insuficijencije govornog sluha, slične suglasnosti se ne razlikuju, obraćani govor se percipira iskrivljenim.

Ako dijete ima oštećen govorni sluh, onda mu je, naravno, vrlo teško naučiti čitati i pisati. Zaista, kako može čitati ako ne čuje jasno zvučni govor? Takođe nije u stanju da savlada slovo, jer ne zna koji zvuk označava ovo ili ono slovo. Zadatak dodatno otežava činjenica da dijete mora pravilno uhvatiti određeni zvuk i predstaviti ga kao znak (slovo) u brzom toku govora koje percipira. Stoga je podučavanje pismenosti djeteta sa oštećenim govornim sluhom težak pedagoški problem.

I morate naučiti, jer izobličenje jednog ili dva zvuka mijenja značenje riječi. Uporedite, na primjer, riječi "ćerka-točka", "ugalj-ćošak", "štap-greda", "šolja-Saša". Zamjena tupog zvuka zvučnim, tvrdog tihim, šištavog zviždukom daje riječi novi sadržaj.

Uz govorni (fonemski) sluh, ljudi imaju posebnu viziju za slova. Ispostavilo se da samo sagledavanje svijeta oko sebe (svjetlo, drveće, ljudi, razni predmeti) nije dovoljno za ovladavanje pisanjem. Neophodno je imati viziju slova, koja vam omogućava da zapamtite i reprodukujete njihove obrise.

To znači da za punopravno učenje dijete mora imati zadovoljavajući intelektualni razvoj, govorni sluh i poseban vid za slova. U suprotnom neće moći uspješno savladati čitanje i pisanje. Nije slučajno da psihoneurolozi i logopedi, kada se sretnu sa đakom slabijeg uspjeha, pažljivo proučavaju sadržaj njegovih bilježnica, rukopis i karakteristike njegovog govora. Često se loši akademski rezultati djeteta ne objašnjavaju stanjem njegovog intelekta, već prisustvom specifičnih poremećaja čitanja i pisanja, o kojima se govori u ovom članku. Naravno, samo specijalista može prepoznati takve poremećaje. Koje je područje mozga "odgovorno" za pisanje i čitanje? Ispostavilo se da je centar govora kod većine ljudi u lijevoj hemisferi. Desna hemisfera mozga "upravlja" simbolima objekata, vizuelnim slikama. Stoga narodi čije je pisanje predstavljeno hijeroglifima (na primjer, Kinezi) imaju bolje razvijenu desnu polovicu mozga. Pisanje i čitanje među stanovnicima Kine, za razliku od Evropljana, će patiti od kvarova na desnoj strani (na primjer, s krvarenjem u mozgu).

Anatomske karakteristike centralnog nervnog sistema objašnjavaju činjenice poznate doktorima o dobrim crtačkim sposobnostima u disgrafici. Takvo dijete teško savladava pismo, ali dobiva pohvalne kritike od učitelja crtanja. Tako i treba da bude, jer kod ovog deteta ni na koji način nije promenjeno „drevno“, automatizovano područje desne hemisfere. Neslaganja s ruskim jezikom ne sprječavaju ovu djecu da se „objašnjavaju“ uz pomoć crteža (kao u antičko doba - kroz slike na stijenama, brezovoj kori i glinenim proizvodima).

Logopedi ponekad obraćaju pažnju na "ogledalnu" prirodu pisama pacijenata. U isto vrijeme, slova su okrenuta naopako - kao na slici u ogledalu. Primjer: "C" i "Z" otvoreni lijevo; “Ch” i “R” su napisane u suprotnom smeru sa istaknutim delom... Ogledalo pisanje se primećuje kod raznih poremećaja, ali lekar u takvoj pojavi traži očiglednu ili skrivenu levorukost. On traži i često nalazi: zrcalno okretanje slova karakteristično je za ljevoruke ljude.

Da li je moguće efikasno pomoći djeci sa disleksijom i disgrafijom?

Da, takva djeca su sasvim sposobna da savladaju čitanje i pisanje ako ustraju. Nekima će trebati godine učenja, drugima mjeseci. Suština lekcija je trening sluha govora i vida slova.

Mama i tata vjerojatno neće uspjeti, potrebna im je pomoć stručnjaka - kvalificiranog logopeda.

Nastava se odvija po određenom sistemu: koriste se razne govorne igre, podijeljena ili magnetska abeceda za preklapanje riječi, isticanje gramatičkih elemenata riječi. Dijete mora naučiti kako se određeni glasovi izgovaraju i kojem slovu odgovara taj zvuk prilikom pisanja. Obično logoped pribjegava opoziciji, “vježbajući” kako se tvrdi izgovor razlikuje od mekog, gluh – od glasnog... Obuka se izvodi ponavljanjem riječi, diktatom, odabirom riječi prema zadatim glasovima, analizom zvučno-slovnog sastava riječi. Jasno je da koriste vizuelni materijal koji pomaže pri pamćenju obrisa slova: "O" nalikuje obruču, "F" - buba, "C" - polumjesec ... Ne treba težiti povećanju brzine čitanje i pisanje - dijete mora temeljito "osjetiti" pojedinačne zvukove (slova). Tehnika čitanja je sljedeća faza napornog rada.

Psihoneurolog može pomoći časovima logopedske terapije tako što će preporučiti određene stimulativne lijekove koji poboljšavaju pamćenje i metabolizam mozga. Glavna stvar koju treba zapamtiti je da su disleksija i disgrafija stanja koja zahtijevaju blisku saradnju ljekara, logopeda i roditelja da bi se utvrdili.

Ovaj članak je automatski dodan iz zajednice

Logopedska sveska pruža praktičan materijal za izvođenje dopunske nastave sa učenicima osnovna škola usmjerena na prevazilaženje specifičnih poteškoća u savladavanju pisanja i koherentnog govora.
Zadaci i vježbe imaju za cilj poboljšanje fonemskog sluha, razvijanje vještina zvučno-slogovne analize i sinteze riječi, formiranje leksičke i gramatičke strukture govora, bogaćenje vokabulara i razvijanje sposobnosti naglašavanja riječi. Materijal priručnika je podijeljen na teme koje pokrivaju sve oblasti korektivnog rada sa djecom sa općim nerazvijenim govorom.
Sveska je namenjena deci osnovnih škola, logopedima koji se bave njima, a može biti korisna i defektolozima nastavnika integrisanih odeljenja, kao i nastavnicima osnovnih škola prilikom izvođenja vannastavne aktivnosti Na ruskom.

Primjeri.
Zamijenite jedno suglasno slovo u riječima da napravite novu riječ.
Korž, nokti, lepinja, šapa, zubi, maca, pijesak, čavka, orao, mink, klin, svjetlo, balvan, okvir, točka, lijenost, hrast, raž, igra, vjera, uho, sova, pila, luk, voće, mjesec, bol, uloga, pelikan, dan, bure.

Pročitajte naslove priča. Ispravi jedno slovo u nazivima bajki tako da se dobiju bajke koje poznaješ.
"Ptičji bal", "Lisica i kotlić", "Puk i sedmoro klinaca", "Zlatna koliba", "Kutija", "Rjaba kora", "Miša i medvjedi", "Sivka-Birka", "Kapa", " Kit i lisica.

Sadržaj
Uvod
Precrtavanje slova
Hajde da dodamo slovo
Hajde da promenimo pismo
Pronađite riječ u riječi
Igranje sa slogovima
Pronađite slične riječi
Ubacite brojeve
Dvije riječi - jedna
Logopedska aritmetika
Reči su anagrami
Dvije nove riječi od jedne
Jedna riječ od dvije
Logopedski primjeri
Crtajte riječi
Početak i kraj
Budi pazljiv
Čitanje bez samoglasnika
Razvoj govora
mjenjači
Stavimo naglasak
Nemojte brkati slova b i d
Odgovori
Književnost.

Besplatno preuzimanje e-knjiga V pogodan format, gledajte i čitajte:
Preuzmite knjigu Logopedska sveska za korekciju disgrafije i disleksije kod mlađih učenika, Ogloblin I.Yu., 2015 - fileskachat.com, brzo i besplatno.

• Zabava za djecu, Pozorišna zabava za djecu od 2-3 godine, Kartushina M.Yu., 2009.
• Program za razvoj i obrazovanje predškolskog uzrasta, Teški zvuci, Gramatika u slikama, Zvuk C, Za decu 4-6 godina, Skvorcova I.V., 2003.
• Logopedska gramatika za djecu, Priručnik za nastavu sa djecom 6-8 godina, Novikovskaya O.A.
• Logopedska gramatika za djecu, Priručnik za nastavu sa djecom od 2-4 godine, Novikovskaya O.A., 2004.

Sledeći tutorijali i knjige:

• Zemlja divnih riječi, Metodološki vodič, Antropova T.A., Mareeva G.A., 2017.
• Savremeni trendovi u razvoju informatičke kulture ličnosti učenika, Shulika N.A., Tabachuk N.P., Kazinets V.A., 2017.