Ով է ստեղծել մեխանիկական ջուլհակը. Ջուլհակի պատմությունը

Շուրջ աշխարհը - 3-րդ դասարան
Թեմա՝ «Հող»
Առաջադրանքներ.

1. Ծանոթանանք «հող» հասկացությանը, պարզենք, թե ինչ է դա։
2. Սովորում ենք հողի հիմնական հատկությունը.
3. Փորձերի օգնությամբ սովորում ենք հողի բաղադրությունը։
4. Ծանոթանանք հողի մեջ ապրող կենդանական աշխարհի ներկայացուցիչներին։ Եկեք խոսենք, թե ինչ են անում հողի համար:
5. Հաշվի առեք տարբեր տեսակներհող, խոսենք պտղաբերության մասին։
6. Մենք սովորում ենք ռուս գիտնականի անունը, ով ստեղծել է հողագիտության գիտությունը։
7. Խոսենք հողի պահպանման մասին։

Եվ նորից հիշենք բնության չորս տարրերը։ Մենք արդեն գիտենք մի քանի հետաքրքիր բան օդի և ջրի մասին: Այսօր մենք կխոսենք երկրի և նրա վերին շերտի մասին, որը կոչվում է հողը.

Տղերք, ի՞նչ կարող եք պատմել ձեր կյանքի փորձից հողի մասին:

Եկեք պարզենք, թե ինչ է հողը, ինչ է այն տեղի ունենում:

Եթե ​​նայեք «հող» բառի ծագումը, կարող եք հասկանալ, թե ինչու է այդպես կոչվում։ Բառը ռուսերեն է, նախկինում գրված է « ներքև», որը կարող է բառացի թարգմանվել այսպես. «ինչի վրա է միայն քայլերը». Ամեն ինչ կարծես այնքան պարզ է. Մենք առաջ ենք շարժվում ցամաքի վերին շերտով՝ երկրով։ Երևում է, սա հողն է. Արդյո՞ք դա ճի՞շտ է, թե՞ կան հատուկ հատկություններ այն, ինչ մենք անվանում ենք հող:

Եթե ​​ուշադիր լսեք խոսքը, անմիջապես կպարզվի, որ բերրի հողի վրա շատ պտուղներ են ծնվելու։ Այսինքն՝ բերրի հողը բերք է տալիս։ Մենք եզրակացնում ենք. եթե բույսերը աճում են բերրի հողի վրա, ապա այն ունի այն ամենը, ինչ անհրաժեշտ է բույսերի կյանքի համար:

Փորձենք եղած գիտելիքների հիման վրա գուշակել, թե ինչ կա հողում, ի՞նչ է պետք բույսերին։ Առաջ քաշեք ձեր վարկածները (ենթադրությունները) .

Իսկ հիմա Եկեք վիճենք փաստարկների հիման վրա։ Դիտեք ֆիլմը և պատասխանեք այն հարցին, թե որ նյութերի առկայությունը հողում էմպիրիկորեն ապացուցված է:

Ուրեմն ի՞նչ ունենք։

Եզրակացություններն են.

Նայեք վերևի գծապատկերին և ասեք, թե էլ ինչ կա հողի մեջ:

Եվ ահա վայրի բնության ևս մի քանի ներկայացուցիչներ, որոնք կարելի է գտնել հողում:

Ի՞նչ կենդանիների գիտեք, որ կարող եք պատմել նրանց մասին: Եթե ​​չգիտեք, խնդիր չկա: Հնարավոր է գտնել Հետաքրքիր փաստերդրանց մասին և դասի համար պատրաստել մինի նախագծեր: Նա ինքն է սովորել - կիսվել ուրիշների հետ:

Իսկ հողում ապրող կենդանիները մեծացնում են հողի բերրիությունը։ Ինչպե՞ս:

Շարժումներ կատարելով՝ նրանք թուլացնում են հողը, և դա օգնում է օդին և ջրին ավելի ազատ թափանցել դրա մեջ։

Այս դիագրամից երևում է, որ բույսերը հողից վերցվում են զարգացման և աճի համար: Հումուսն առաջանում է բակտերիաների շնորհիվ, որոնց մենք փոխաբերական իմաստով անվանում ենք «կործանիչներ»։ Քանդողների դերը մահացած կենդանի օրգանիզմների օրգանական նյութերի վերածումն է հանքային աղերի, որոնք անհրաժեշտ են հյուրընկալ բույսերին:

Արդյո՞ք բոլոր հողերը հավասարապես բերրի են:
Ինչու է դա կախված: Ինչ ես մտածում?

Ակնհայտ է, որ, ինչպես ավելի շատ հումուս հողում, այնպես որ նա ավելի բեղմնավոր. Հողերը տարբեր են. Նայեք գծապատկերին և գուշակեք, թե այս հողերից որոնք են ավելի բերրի, որոնք ավելի քիչ: Փորձեք հիմնավորել ձեր պատասխանները:

Հողը ձևավորվում է շատ դանդաղ: Հողի շերտը 1 սմ բնության մեջ ստեղծում է 100-300 տ. Եվ պատահում է նաև, որ այս ժամանակը նրան չի բավականացնում։ Մարդուն հող է պետք. Նրա շնորհիվ մենք հնարավորություն ունենք մշակաբույսեր աճեցնել դաշտերում և այգիներում, որոնք մեզ անհրաժեշտ են կյանքի համար: Ցանկացած մարդ, ով զբաղվում է բուսաբուծությամբ, մտածում է այն հարցի մասին, թե ինչպես կարելի է հողն ավելի հարուստ դարձնել։

Վասիլի Վասիլևիչ Դոկուչաև, ռուս հողագետ, խոսեց հողի մասին. «Հողը ոսկուց թանկ է, մարդիկ կարող էին ապրել առանց ոսկու, բայց ոչ առանց հողի». Ինչպե՞ս եք հասկանում այս արտահայտությունը:

Հողը, ինչպես ջուրն ու օդը, նույնպես պետք է պաշտպանված լինեն։

Հողը.

Հողը. Ուսումնական տեսանյութ.

Ինչպես է ձևավորվում հողը

Որդերների դերը հողի ձևավորման գործում
Մանկական վիդեո նախագիծ

Ուսումնական մուլտֆիլմ

«Երկրագնդի ճամփորդությունը»

M\F երեխաների համար «Ով ապրում է գետնի տակ»

Մարինա Սուդովսկայա
Գործունեություն երեխաների հետ ավագ խումբթեմայի շուրջ՝ «Զարմանալի հող»

Նպատակներ:

Շարունակեք երեխաներին ծանոթացնել հող, դրա մաս կազմող բաղադրիչները՝ օգտագործելով փորձ-փորձեր։

Ամրապնդել հատկությունները ընդգծելու ունակությունը հող, պարզիր, թե ինչ հողնախատեսված է կենդանի օրգանիզմների կյանքի համար։

Մշակել հմտություններ հետազոտական ​​գործունեություն, դիտողականություն, մտավոր գործունեություն, պատճառահետեւանքային հարաբերություններ հաստատելու կարողություն։

Մշակել համոզիչ լեզու (վերլուծելու, ընդհանրացնելու, եզրակացություն անելու կարողություն).

Բարձրացնել երեխաների ճանաչողական հետաքրքրությունը բնության նկատմամբ:

նախնական աշխատանք:

Մանկական խաղեր ավազով, կավե մոդելավորում.

Աշխատեք այգում, ծաղկանոցում:

Բույսերի խնամք բնության մի անկյունում.

Ընթերցանություն:

Ն. Սլադկովա «Արևային կրակի երկիր»».

Ն.Ռիժովա» Հողը կենդանի երկիր է".

Նյութ:

Գնդիկները չորանում են հող.

Տանկեր՝ ավազով, կավով, սև հողով, ջրով։ Լոբի սերմեր.

Սպիտակ թուղթ, ձողիկներ, խոշորացույց:

Մոմ, բաժակ, թավա։

Աղյուսակ" Հողը".

Բառարանի ակտիվացում: հողը, սև հող։

գրականություն:

1. Մ.Կոստյուչենկո «Փորձարկում». - Ջ-լ «Նախադպրոցական կրթություն» 2006 թ., թիվ 8. էջ. 27.

2. «Երեխաների փորձ». - Ջ-լ «Նախադպրոցական կրթություն» 2004 թ., թիվ 8, էջ. 29;

2007 թ., թիվ 6, էջ. 13.

3. «Փորձեր հետ հող» . - Ջ-լ «Նախադպրոցական կրթություն». 1998 թ., թիվ 4, էջ. 57.

4. «Ներածություն անդրաշխարհին». - Ջ-լ «Նախադպրոցական կրթություն», 1997 թ., թիվ 7, էջ. 23.

5. «Փորձեր ավազի և կավի հետ». - Ջ-լ «Հուպ», 1998, թիվ 2, էջ. տասնութ.

Դասի առաջընթաց

Վ. - Գուշակիր հանելուկը:

Ինձ ծեծեցին, ծեծեցին, գցեցին, կտրեցին - Ես ամեն ինչին դիմանում եմ և լաց եմ լինում ամենայն բարությամբ։

Դ.- Սա ​​երկիրն է:

Վ. - Այսօր ցերեկը դասմենք կխոսենք հող.

Հ.- Մեր սովորական հողը մոգական է կոչվում, ինչո՞ւ եք կարծում:

Դ.- Երկիրը կերակրում և ջրում է բույսերը:

Դ.- Երկիրը մեզ կերակրում է:

Հ. - Ինչպե՞ս է նա մեզ կերակրում:

Երեխաների պատասխանները.

Հ.- Իսկ ինչո՞վ է երկիրը հաճոյանում մեզ։

Դ.- Երկիրը մեզ ուրախացնում է ծաղիկներով, կանաչ խոտով:

Բ.- Երկրի վերին շերտը, որը սնուցում և կերակրում է բույսերը, կոչվում է հող. Նա ամենուր տարբեր է: Մի տեղում շատ ավազ կա։ Այդպիսին հողը կոչվում է ավազոտ. Ուրիշ տեղերում կա ավելի շատ կավ:

Հ.-Ի՞նչ է սրա անունը հողը? Դ. - Հողըկոչվում է կավ:

AT. - հողՀումուսով հարուստ կոչվում է chernozem: Ի՞նչ է հումուսը: Ինչո՞ւ հողը կոչվում է սևահող?

Վ.- Նայենք նկարին «Շենք հող".

Հ.- Ի՞նչ գույն ունի երկրի վերին շերտը:

Դ.- Մութ երկրի վերին շերտը (Սեվ)գույները.

Վ.- Սա ​​երկրի բերրի շերտն է։ Ինչ է դա կոչվում: (չերնոզեմ)

Հ.- Ի՞նչ գույն ունի երկրի հաջորդ շերտը:

Դ. - Դեղին:

Վ.- Ի՞նչ եք կարծում, դա ի՞նչ է։ Դ. - Սա ավազ է:

Հ.- Ի՞նչ գույն ունի ջուրը:

Դ.- Կապույտ գույնով պատկերված է ջուրը:

V. - Հետո գալիս է կավի շերտը: Ինչ գույն է կավը:

Դ.- Կավը պատկերված է նարնջագույնով:

Վ.- Աղյուսակում պատկերված են նաև ստորգետնյա բնակիչներ։

Հ.- Ո՞վ է ապրում երկրի մէջ:

Դ.- Երկրում ապրում են որդեր, խալեր, բզեզներ:

Վ.- Մենք հիմա ընդհատակյա երկրի բնակիչներ ենք լինելու։

Ֆիզկուլտմինուտկա.

Մի որդ սողում է գետնի տակ

Նա նեղ քայլ է անում

Այնպես որ, անդրաշխարհում

Կյանքն ավելի լավն էր բոլորի համար

Որպեսզի բույսերը գետնին

Ամեն ինչ ավելի լավացավ:

Խլուրդներն ապրում են գետնի տակ

Փոսեր փորում, քայլ փնտրում:

Որպեսզի երկիրը շնչի

Նա մեզ սնունդ տվեց:

(Բանաստեղծության խոսքերն ուղեկցվում են շարժումներով):

Հ.- Երկրային թագավորության բնակիչները մեզ շատ արժեքավոր նվեր ուղարկեցին՝ երեք պարկ կախարդական հող։ Մենք ավելի լավ կճանաչենք Մայր Երկիրը:

Տղերք, ձեզնից յուրաքանչյուրն ունի հողի կտորներ սպիտակ սավանների վրա (չերնոզեմ, ավազ, կավ). Ցանկանու՞մ եք իմանալ, թե ինչ է թաքնված յուրաքանչյուր զանգվածի մեջ:

Բ. - Թուղթը շարժիր դեպի քեզ, որի վրա ընկած է ավելի մուգ գույնի մի կտոր:

Հ.- Ի՞նչ գույն ունի:

Դ.- Երկիրը սև է:

Վ. - Խոշորացույցով նայիր գունդին:

Վ. - Ասա՛, ի՞նչ տեսար։

Դ.- Գնդիկում ճաքեր կան։

V. - Զգուշորեն փշրիր հողի կտորը: Խոշորացույցով նայիր, ի՞նչ է թաքնված քո գունդում։

Դ.- Արմատներ, խոտի շեղբեր, ձողիկներ, չոր տերեւներ, խճաքարեր եւ այլն։

Փորձ թիվ 1. Երկրում օդ կա:

Վ.- Շատ բնակիչներ ապրում են Անդրաշխարհում: Ի՞նչ են նրանք շնչում: Ինչպես բոլոր կենդանիները, օդը: Ի՞նչ եք կարծում, երկրի վրա օդ կա՞: Արտահայտե՛ք ձեր կարծիքը Ընկերայո - կարմիր, ոչ - կապույտ: Եկեք ստուգենք. Վերցրեք մի կտոր, այն չի փշրվել, և զգուշորեն իջեցրեք այն ջրով տարայի մեջ:

Հ.- Ի՞նչ եք նկատում:

Դ.- Փոքրիկ պղպջակներ դուրս վազեցին գունդից:

Դ.- Սա ​​ջրից բարձրացող օդն է։

Հ.- Որտե՞ղ էր օդը:

Դ.- Օդը հողի մի կտորի մեջ էր:

Վ. – Այո, օդը ավազահատիկների արանքում գտնվող գունդի ներսում էր։ Ջուրը դուրս հրեց նրան։ Օդը լողաց վեր, քանի որ այն ավելի թեթև է, քան ջուրը և խառնվել է մեզ շրջապատող օդին:

V. - Տղերք, արեք եզրակացություն: ինչ գտանք փորձի ժամանակ։

Դ.- Երկրում օդ կա:

Բ.-Մագնիսի միջոցով նշեք փորձի արդյունքը: Շատ տղաներ ճիշտ էին, լավ արեցիք:

Փորձ թիվ 2. Ջուր կա՞ հողում:

Վ.- Այսպիսով, մենք համոզվեցինք, որ երկրի մեջ օդ կա: Ի՞նչ եք կարծում, երկրի վրա ջուր կա՞:

Արտահայտե՛ք ձեր կարծիքը մագնիսներով։

Վ.- Առաջարկում եմ փորձի օգնությամբ ստուգել ձեր կարծիքը։

Հ.- Մաքուր, չոր տապակի մեջ բլթա՞կ եմ դրել: Հիմա մոմ կվառեմ, հողով թավան կրակի վրա կպահեմ։

Հ.- Ի՞նչ է կատարվում:

Դ. - Նա տաքանում է:

Վ.- Ես թավայի վրա մաքուր, չոր բաժակ կպահեմ։ Որոշ ժամանակ անց ես ցույց եմ տալիս բաժակը երեխաներին։

Հ.- Ի՞նչ եղավ ապակին:

Դ. - Ապակին մշուշվել է:

Վ.- Մի քիչ էլ կպահեմ բաժակը: Որո՞նք են այս կաթիլները, որոնք հայտնվել են ապակու վրա:

Դ.- Սա ​​ջուր է:

Հ.- Եզրակացե՛ք՝ երկրագնդում ջուր կա՞, թե՞ ոչ։

Դ.- Երկրում ջուր կա:

Հ.- Անձրևից հետո երկրի գույնը փոխվու՞մ է:

Դ.- Փոխվում է:

Հ.- Ի՞նչ է դառնում գույնը:

Դ. - Մուգ, սև:

Հ.- Նկարում ցույց տվեք, թե երկրագնդի ո՞ր շերտն ենք ուսումնասիրել: (չերնոզեմ). Ինչու են բույսերին դա անհրաժեշտ: (Երկրի վրա կան տարբեր մասնիկներ և ջուր. դրանք սննդանյութեր են բույսի համար, երկրի մեջ օդ կա, որպեսզի բույսը շնչի): Ճիշտ է, մենք սա տեսանք փորձերի ժամանակ։

Իսկ հիմա հանգստանանք։ Ֆիզկուլտմինուտկա.

Վ.- Կատարենք շուրջպար «Զեմելյուշկա-սև երկիր»:

Բ.- Թուղթը շարժիր դեպի քեզ, որի վրա ավելի թեթև հող է ընկած: Վերցրեք խոշորացույցը և ուշադիր մտածեք, թե ինչից է այն բաղկացած:

Դ.- Շատ մանր ավազահատիկներից։

Հ.- Ինչպիսի՞ ավազահատիկներ:

Դ.- Շատ փոքր են, կլոր, կիսաթափանցիկ (սպիտակ, դեղին - կախված ավազի տեսակից).

Հ.- Ավազահատիկները նման են իրար: Ինչո՞վ են դրանք նման կամ ինչո՞վ են տարբեր:

Հ.- Ավազի հատիկներն առանձին-առանձի՞ն են ընկած, թե՞ խրված են:

Դ.- Առանձին են ստում։

Բ.- Երկիրը լցրու բաժակի մեջ: Հե՞շտ է սայթաքում: Ինչ են նրանք խոսում "չամրացված"? (ավազի մասին). Նկարում ցույց տվեք, թե երկրագնդի ո՞ր շերտն ենք ուսումնասիրել:

V. - Դիտարկենք երրորդ միանվագը: Արդյո՞ք առանձին մասնիկներ տեսանելի են:

Հ.- Կարո՞ղ ենք ասել, որ մասնիկները կպչում են միմյանց:

Դ.-Դու կարող ես:

B, - Վերցրեք մի կտոր. Ի՞նչ կարելի է անել դրա հետ:

Դ.- Քանդակագործ, պլաստիլինի նման:

V. - Սա կավ է: Նկարում ցույց տվեք, թե երկրի որ շերտն ենք ուսումնասիրել։

Երեխաների գործնական գործունեությունը.

Վ. - Տղերք, եկեք սեղանների մոտ: (երեք անձի համար). Յուրաքանչյուրի վրա կան երեք բաժակ տարբեր հողերով: Ի՞նչ կա բաժակների մեջ:

Դ.- Մի բաժակում՝ ավազ, մյուսում՝ կավ, երրորդում՝ սեւահող։

Հ.- Պետք է լոբի տնկել գավաթների մեջ: Ինչպե՞ս եք դա անելու: Անյա, ասա մեզ, թե ինչպես ես տնկելու լոբի:

Դ.- Ես փայտով փոս կանեմ, լոբին կդնեմ գետնին, թաղեմ, հետո կջրեմ:

V. - Գործի անցեք: Լավ արեց, բոլորն արեցին, լցրեցին լոբին: Իսկ ձեզնից ո՞վ է ուշադիր եղել ու նկատել, թե ինչպես է ջուրն անցնում ավազի, կավի, սև հողի միջով։

Հ.- Որտե՞ղ է ջուրն ավելի արագ թրջվել:

Դ. - Ավազը անմիջապես թրջվեց (ջուրը լավ է անցնում, չեռնոզեմն անմիջապես ջուրը չթողեց (ավելի վատ, քան ավազը, և կավը ընդհանրապես ջուր չթողեց):

Վ.- Այսպիսով, ավազն ավելի լավ է անցնում ջուրը: Իսկ ինչո՞ւ։ Ո՞վ կարող է բացատրել: Երեխաների պատասխանները.

Վ.- Այո, դա նրանից է, որ ավազի մասնիկները միմյանց չեն կպչում, իսկ սև հողի և կավի մասնիկները կպչում են, ինչը նշանակում է, որ վատ է, նրանք ջուր են թողնում:

Վ.- Հիմա բաժակները կդնենք պատուհանին ու կխնամենք տնկարկները։ Ի՞նչ ենք մենք անում։ (ջրել, թուլացնել). Իսկ թե ինչպես են լոբին աճելու տարբեր հողերում, մենք կդիտարկենք և կկազմենք էսքիզներ։ Կարծում եմ՝ արդյունքն այլ կլինի։

Վ.- Ժողովուրդը հողի մասին ասացվածքներ ու ասացվածքներ է հորինել: Հիշեք նրանց:

Երեխաները զանգում են:

Դաշտը սիրում է աշխատանք։

Ով չի ցանում, չի հնձում:

Հողը սև է, սպիտակ հացը կծնի։

Հողը հերկելը փող խաղալ չէ։

Երկիրը գոմաղբ է սիրում, իսկ ձին՝ վարսակ։

Երկիրը չի ծնի, ոչ ոք չի հատուցի:

Վ.- Այո, տղերք, մարդիկ էլ են ասում «Մայր երկիր», համեմատելով մայրիկի հետ՝ ամենաթանկ մարդը բոլորի համար։

Արդյունք դասեր. Ձեզ դուր եկավ այսօր մարզվելը: Ինչ նորության մասին իմացաք դաս? Ինչի՞ մասին կասեք ձեր ծնողներին:

1785 թվականի ապրիլի 4-ին անգլիացի Քարթրայթը ստացավ մեխանիկական ջուլհակի արտոնագիր: Առաջին գյուտարարի անունը ջուլհականհայտ. Այնուամենայնիվ, այս մարդու կողմից դրված սկզբունքը դեռ կենդանի է. գործվածքը բաղկացած է թելերի երկու համակարգերից, որոնք գտնվում են միմյանց ուղղահայաց, և մեքենայի խնդիրն է դրանք միահյուսել:
Առաջին գործվածքները, որոնք պատրաստված են ավելի քան վեց հազար տարի առաջ, նեոլիթյան դարաշրջանում, մեզ չեն հասել: Այնուամենայնիվ, դրանց գոյության ապացույցները՝ ջուլհակի մանրամասները, կարելի է տեսնել։

Սկզբում թելերը միահյուսվում էին ձեռքի ուժի օգնությամբ։ Նույնիսկ Լեոնարդո դա Վինչին, որքան էլ նա ջանք թափեց, չկարողացավ մեխանիկական ջուլհակ հորինել։

Մինչև 18-րդ դարը այս խնդիրն անհաղթահարելի էր թվում։ Եվ միայն 1733 թվականին երիտասարդ անգլիացի կտորագործ Ջոն Քեյը պատրաստեց առաջին մեխանիկական (այսպես նաև՝ ինքնաթիռ) մաքոքը՝ ձեռքի ջուլհակի համար: Գյուտը վերացրեց մաքոքը ձեռքով պարուրելու անհրաժեշտությունը և հնարավորություն տվեց արտադրել լայն գործվածքներ մեքենայի վրա, որն աշխատում էր մեկ անձի կողմից (նախկինում պահանջվում էր երկուսը):

Քեյի աշխատանքը շարունակեց ամենահաջողակ ջուլհակային ռեֆորմատոր Էդմունդ Քարթրայթը։

Հետաքրքիր է, որ նա պատրաստվածությամբ մաքուր հումանիստ էր, Օքսֆորդի շրջանավարտ՝ ստանալով արվեստի մագիստրոսի կոչում: 1785 թ.-ին Քարթրայթը արտոնագիր արեց մեխանիկական ոտքով աշխատող ջուլհակի համար և Յորքշիրում 20 նման սարքերի համար մանող և ջուլհակ գործարան կառուցեց: Բայց նա դրանով կանգ չառավ. 1789 թվականին նա արտոնագրեց բուրդ սանրող մեքենա, իսկ 1792 թվականին՝ պարաններ և պարաններ ոլորելու մեքենա։
Cartwright մեքենան իր սկզբնական տեսքով դեռ այնքան անկատար էր, որ այն լուրջ վտանգ չէր ներկայացնում ձեռքի գործվածքի համար։

Ուստի մինչև 19-րդ դարի առաջին տարիները ջուլհակների դիրքն անհամեմատ ավելի լավն էր, քան մանողները, նրանց եկամուտները ցույց էին տալիս միայն հազիվ նկատելի նվազման միտում։ Դեռևս 1793 թվականին «կիսեի հյուսելը ջենթլմենական արհեստ էր։ Ջուլհակներն իրենց ամբողջ արտաքինով նման էին բարձրաստիճան սպաների՝ մոդայիկ կոշիկներով, ծալքավոր վերնաշապիկով, ձեռնափայտը ձեռքին գնում էին իրենց գործի, երբեմն էլ կառքով տուն բերում։

1807 թվականին բրիտանական խորհրդարանը հուշագիր ուղարկեց կառավարությանը, որտեղ ասվում էր, որ արվեստների վարպետի գյուտերը նպաստում են երկրի բարօրությանը (և դա ճիշտ է, Անգլիան իզուր չէր հայտնի որպես «աշխարհի արհեստանոց»):

1809 թվականին Համայնքների պալատը Քարթրայթին հատկացրեց 10000 ֆունտ ստերլինգ՝ գումար, որն այն ժամանակ բոլորովին անհնար էր պատկերացնել։ Դրանից հետո գյուտարարը թոշակի անցավ և բնակություն հաստատեց մի փոքրիկ ֆերմայում, որտեղ նա զբաղվում էր գյուղատնտեսական մեքենաների կատարելագործմամբ։
Machine Cartwright-ը գրեթե անմիջապես սկսեց կատարելագործվել և փոփոխվել: Եվ զարմանալի չէ, քանի որ ջուլհակների գործարանները լուրջ շահույթներ էին տալիս, և ոչ միայն Անգլիայում։ Ռուսական կայսրությունում, օրինակ, 19-րդ դարում ջուլհակության զարգացման շնորհիվ Լոձը փոքր գյուղից վերածվեց մի քանի հարյուր հազարանոց բնակչությամբ այն ժամանակվա ստանդարտներով հսկայական քաղաքի: Կայսրությունում միլիոնավոր հարստություններ հաճախ գումար էին վաստակում հենց այս արդյունաբերության գործարաններում. պարզապես հիշեք Պրոխորովներին կամ Մորոզովներին:
Արդեն 30-ական թվականներին Cartwright մեքենային ավելացվել են բազմաթիվ տեխնիկական բարելավումներ: Արդյունքում գործարաններում ավելի ու ավելի շատ էին նման մեքենաները, և նրանց սպասարկում էին ավելի քիչ աշխատողներ։
Նոր խոչընդոտներ կանգնեցին աշխատանքի արտադրողականության կայուն աճի ճանապարհին։ Մեխանիկական մեքենաների վրա աշխատելիս ամենաշատ ժամանակատարը մաքոքի փոփոխությունն ու լիցքավորումն էր։ Օրինակ, Platt մեքենայի վրա ամենապարզ չինցը պատրաստելիս ջուլհակը ժամանակի մինչև 30%-ը ծախսում էր այդ գործողությունների վրա: Ավելին, նա ստիպված էր անընդհատ վերահսկել հիմնական թելի կոտրումը և կանգնեցնել մեքենան՝ թերությունները վերացնելու համար։ Այս վիճակում հնարավոր չեղավ ընդլայնել սպասարկման տարածքը։

Միայն այն բանից հետո, երբ 1890 թվականին անգլիացի Նորթրոպը հորինեց մաքոքի ավտոմատ լիցքավորման միջոցը, գործարանային հյուսելը իսկական առաջընթաց կատարեց: Արդեն 1996 թվականին Northrop-ը մշակեց և շուկա բերեց առաջին ավտոմատ ջուլհակը: Սա հետագայում թույլ տվեց եռանդուն արտադրողներին զգալիորեն խնայել աշխատավարձերը: Հաջորդը հայտնվեց ավտոմատ ջուլհակի լուրջ մրցակիցը` հյուսող մեքենա ընդհանրապես առանց մաքոքի, ինչը մեծապես մեծացրեց մեկ անձի կողմից մի քանի սարքերի սպասարկման հնարավորությունը: Ժամանակակից ջուլհակները զարգանում են բազմաթիվ տեխնոլոգիաներին ծանոթ համակարգչային և ավտոմատ ուղղություններով: Բայց գլխավորն արվել է ավելի քան երկու դար առաջ հետաքրքրասեր Քարթրայթի կողմից։

Գործվածքներն ու գործվածքները մարդկությանը հայտնի են եղել անհիշելի ժամանակներից՝ պարուրված հնությամբ, ժամանակներից։ Գործվածքների պատմություն մարդկային մեծ ջանքերի արդյունքարտադրության գործընթացի բարելավման վրա՝ ձեռքի գործվածքից մինչև համաշխարհային տեքստիլ արդյունաբերության առաջադեմ տեխնոլոգիաներ։ Հին ժողովուրդների գյուտերը հիմք են դրել մեր ժամանակներում լայնորեն կիրառվող ջուլհակական ավանդույթին։

Գործվածքների պատմություն. ինչպես սկսվեց ամեն ինչ

Մարդկությանը անհրաժեշտ էր պաշտպանել իր մարմինը ցրտից և շոգից նույնիսկ իր գոյության արշալույսին: Նախնադարյան հագուստի առաջին նյութերն էին կենդանիների կաշիները, կադրերը և բույսերի տերևները, որը հնագույն բնակիչները հյուսել են ձեռքով։ Պատմաբանները գիտեն, որ արդեն մ.թ.ա VIII-III հազարամյակներում մարդկությանը հայտնի են եղել կտավատի և բամբակի գործնական հատկությունները։

• Հին Հունաստանում և Հռոմումաճեցվել է, որից մանրաթելեր են հանվել և հյուսվել առաջին կոպիտ կտավները։
• Հին Հնդկաստանումառաջին անգամ նրանք սկսեցին արտադրել, որոնք մեծահոգաբար զարդարված էին վառ տպագիր նախշերով։
• Մետաքսե գործվածքները պատմական են Չինաստանի ժառանգությունը.
• Եվ դրանցից առաջացան առաջին բրդյա մանրաթելերը և, համապատասխանաբար, գործվածքները Հին Բաբելոնի ժամանակ, մ.թ.ա. IV հազարամյակում։

Հյուսվածքի պատմություն. ժամանակի մեքենա

Ջուլհակագործության պատմությունը սկիզբ է առնում Ասիայում և Հին Եգիպտոսում, որտեղ հայտնագործվել է ջուլհակը։ Այս ապարատը մի քանի սլաքներով շրջանակ էր, որի վրա ձգվում էին աղավաղման թելերը։ Ձեռքով դրանց մեջ հյուսում էին հյուսվածքի թելեր։ Առաջին մեքենայի շահագործման սկզբունքներըպահպանվել է այսօրվա ջուլհակագործության մեջ։ Այնուամենայնիվ, դիզայնը ինքնին անցել է բազմաթիվ փոփոխությունների:

Շատ ավելի ուշ, ք Հորիզոնական ջուլհակը հայտնագործվել է մեր թվարկության 11-րդ դարում, որի վրա հորիզոնական թելերը ձգվում էին։ Միավորի կառուցվածքն ավելի բարդ էր. Հիմնական մասերը ամրացված էին մեքենայի մեծ փայտե շրջանակի վրա.

• 3 rollers;
• 2 ոտքի ոտնակ;
• «սանր» եղեգի ուղղահայաց շրջանակներ;
• մաքոքային թելով.

Մեր նախնիները սկսել են մեքենայացնել մեքենան 16-18-րդ դարերում, և ամենամեծ հաջողությունը եղել է. 1733 թվականին այսպես կոչված ինքնաթիռի մեքենայի գյուտը J. Kay-ի կողմից:Կես դար անց բրիտանացի Է.Քարթրայթը հայտնագործեց մեխանիկական ջուլհակ, որի ձևավորման մեջ. հետագա փոփոխություններըև բարելավումներ։ 19-րդ դարի վերջում կային մեխանիկական մեքենաներ մաքոքների ավտոմատ փոխարինմամբ:

Եվ արդեն 20-րդ դարում հայտնագործվեցին մեր ժամանակակից մոդելներին նման առանց մաքոքային մեքենաներ։

Ջուլհակների տեսակները

Ինչպես պարզ դարձավ նախորդ բաժնից, ջուլհակներն են shuttle եւ shuttleless, ավելի ժամանակակից։

Առանց մաքոքային ջուլհակների տեսակները բաշխվում են՝ կախված հյուսվածքի թելի հյուսման սկզբունքից։

Դիզայն փայտե ջուլհակմոտավորապես նույնն էր տարբեր մարզերում։ Հիմնական տարբերությունները նյութի ընտրության մեջ էին, այստեղից էլ՝ ջուլհակի դասավորության մոտեցումը։
Մեր բնակավայրում ջուլհակի մահճակալը պատրաստում էին մի կտոր կտրատող բլոկից՝ կես կոճղով, որի մեջ մշտապես ամրացված էր անկողնու L-աձև վերին մասը, որը սովորաբար սղոցում կամ փորում էին մի ամբողջ կտորից։ փայտից։
Դրա համար ընտրվել է ծառի բնի կռացած կամ արմատ ունեցող ծառի մի մասը։

Մեքենան հավաքելիս երկու նման մահճակալներ տեղադրվում են միմյանց զուգահեռ և չեն ամրացվում որևէ այլ բանով։
Իրենց զանգվածայինության շնորհիվ նրանք ապահովում են մեքենայի պահանջվող կոշտությունն ու կայունությունը։
Մեքենայի կառուցվածքի լրացուցիչ կոշտությունն ապահովում են փայտե լիսեռները, որոնք մահճակալի երկու կողմերում ունեն սահմանափակող սկավառակներ։

Նախագծեր հին ջուլհակներկայացված են 1-6 նկարներում: Որպես տարբերակներ՝ ներկայացված են փայտե ջուլհակների մահճակալների տեսակները։

Ճառագայթի լրացուցիչ հենարանով շրջանակի տեսակը հաճախ օգտագործվում է թե՛ միաձույլ թեքված շեմով, թե՛ կոմպոզիտային (նկ. 5b): Գոյություն ունի շրջանակների ձևավորում, որոնցում չկան ավելի ցածր զանգվածային բլոկներ, և շրջանակը կանգնած է իր ուղղահայաց հենարանների վրա: Այս դեպքում փայտե ջուլհակի դիզայնը նախատեսում է լայնակի ճառագայթներ, որոնք ամրացնում են մահճակալները միմյանց և ապահովում անհրաժեշտ կոշտություն:

Ճառագայթները (նկ. 7) իրենց ծայրերով մտան մահճակալի անցքերով և սովորաբար ամրացվեցին փայտե սեպերով: Մեքենայի հետևի և առջևի լիսեռները (նկ. 2 և 3) պատրաստվել են կլոր տակառից։

Ճառագայթը կամ հետևի լիսեռն ունի կողպման սկավառակներ՝ մահճակալները լայնությամբ ամրացնելու համար: Ճառագայթի այս ձևը, բացի լիսեռի ամրագրումից, ապահովում է լրացուցիչ կառուցվածքային կոշտություն առանց լայնակի ամրացման ծանր մահճակալներ տեղադրելու ժամանակ:
Լիսեռի արտաքին ծայրերից մեկը պատրաստված է լայն սկավառակի կամ գլխի տեսքով, որի մեջ փորված են քառակուսի խորշերը։ Մեքենայի շահագործման ընթացքում կցամասը կտեղադրվի այս անցքերում:

Բուն լիսեռի կորպուսում աշխատանքային մասի երկարությամբ (կռվի լայնությամբ) կա ուղղանկյուն ակոս, որի մեջ մտցվելու է դրա վրա կապած աղավաղման թելերով ռելս։ Ռելսը ակոսի մեջ ամրացվում է ակոսի ծայրերում արված անցքերի միջով պարաններով պարաններով։
Փայտե ջուլհակի առջևի լիսեռը մի փոքր այլ ձև ունի։ Այս լիսեռը (կարված) չունի կողպման սկավառակներ: Լիսեռի մի կողմում նույն գլուխն է՝ կցամասի համար նախատեսված խորշերով: Լիսեռի խաչմերուկում ամբողջ աշխատանքային երկարությամբ կա նաև միջանցք, որի միջով պարուրվել և կապվում են լիսեռին պտտվող թելերը։

Մեքենան սարքավորելիս երկու լիսեռները կարող են դրվել ձախ կամ աջ կողմում՝ մղիչով: Ճիշտ է, եթե ծռվածքն արդեն փաթաթված է կեղևի վրա, այն կարող է տեղադրվել միայն մեկ դիրքում, որպեսզի թելերը վերևից գնան: Ինչպես դնել լիսեռները, ջուլհակն ինքն է որոշում՝ նա պետք է աշխատի:

Մեր տատիկի տանը մեքենան միշտ հավաքում էին այնպես, որ հետևի ամրացումը ձախ կողմում, իսկ առջևը աջ կողմում, իսկ հետևի ամրացումը արված էր երկար բռնակի տեսքով, որը պարանով չէր կապվում մահճակալին: , բայց պարզապես հանգստացել է աշխատավայրի մոտ գտնվող հատակին:
Առանցքները փաթաթելու կարգը, երբ գորգի եզրը հենվում է եղեգին, ընթացավ հետևյալ կերպ. - տատիկը հենվել է աթոռին, ձախ ձեռքով վերցրել հետևի ձգիչի ստորին ծայրը, հանել այն գլխից։ ճառագայթը, այնուհետև աջ ձեռքով պտտեց կարը առջևի ձգիչի հետևում, ձախ լարիչը մտցրեց աղեղի մեջ, դրա ծայրը դրեց հատակին և քաշեց աջ սանձը՝ կապելով այն ինչ-որ խորամանկ արագ հանգույցով: Այս ամենն արվել է մի քանի վայրկյանում՝ առանց աթոռից վեր կենալու։

Մեքենայի ամենահիմնական միավորը եղեգն է։ Դա փայտից կամ մետաղից պատրաստված հարթ ատամների շարք է՝ ամրացված երկու ուղեցույցներով (վերին և ստորին) միմյանցից որոշակի հեռավորության վրա։ Այս հեռավորությունը կախված է նրանից, թե ինչ հաճախականություն կունենա աղավաղումը: Գորգեր հյուսելու համար գորգը շատ ավելի հազվադեպ է, գործվածքի արտադրության համար ծռվածքը պետք է շատ հաճախակի լինի: Հետեւաբար, եղեգը կարող է փոխվել մեկ մեքենայի համար: Եղեգն ինքնին տեղադրված է մեջ փայտե շրջանակ- լցոնում և կախում են խաչաձողերից պարանների կամ հումքի վրա:
Եղեգի չափը համարվում է շղթաներով։ Շերտը եղեգի երեք ատամ է։
Հին ժամանակներում եղեգի ատամները պատրաստում էին հարթ փայտե սալերից (ինչպես պաղպաղակի ձողիկներ) կարծր փայտից։ Ատամները ամրացվում էին փայտե կոմպոզիտային խաչաձողերի վրա՝ դրանք կապելով հատուկ թելով։ Ատամների միջև եղած հեռավորությունը նույնպես կախված էր թելերի քանակից։
Դա շատ բարդ դիզայն էր, և եղեգ պատրաստելը մի ամբողջ գիտություն էր, որը պատկանում էր հազվագյուտ վարպետներին։ Հիմա, հավանաբար, այս հմտությունն արդեն կորել է, փայտե եղեգները, ընդհանուր առմամբ, քայքայվել են, իսկ հին փայտե ջուլհակների վրա ցանկալի չափի սղոցված մետաղյա եղեգն ավելի ու ավելի է մտցվում լցոնների մեջ։
Գորգեր հյուսելու համար կարելի է օգտագործել նաև ատամների բարձր հաճախականությամբ եղեգ, հենց որ սարքը սարքավորված է, թելերը քաշվում են որոշակի քանակությամբատամները.
Փայտե ջուլհակի համար թելերը պատրաստվում են հին մեթոդով։
Թելը բաղկացած է երկու կլոր խաչաձողերից, որոնց տրամագիծը 1,5 - 2 սանտիմետր է, մեքենայի աշխատանքային լայնությամբ: Յուրաքանչյուր խաչաձողի վրա թելերի օղակները գտնվում են իրար մոտ, ձգված ձևի չափը 12-20 սմ է, մեկ խաչաձողի յուրաքանչյուր օղակը գրավում է հակառակ խաչաձողի համապատասխան օղակը: Յուրաքանչյուր խաչաձողի վրա օղակների թիվը չպետք է պակաս լինի զուգակցված թելերի քանակից:
Երկու թելերի վերին խաչաձողերի ծայրերը միացված են պարանով փայտե բլոկի միջոցով՝ կոպի միջոցով։ Կոպերը կախված են խաչաձողից, որը ընկած է երկնքի բնում։ Մեջտեղի ստորին խաչաձողերը պարաններով կապված են ոտնաթաթի վրա:
Թելերի միջով պտտվող թելերի անցման սխեման ներկայացված է Նկար 8-ում։ Յուրաքանչյուր կենտ թել անցնում է B թելի ներքին օղակով և A թելի միջանցքով: Յուրաքանչյուր զույգ թել անցնում է B թելի միջանցքով և A թելի ներքին օղակով:
Պարզվեց ռեմիսիայի ապարատ.

Այժմ, եթե ձեր ոտքը սեղմեք ձախ ոտնաթաթի վրա (ըստ գծապատկերի), ապա թելը A-ն կիջնի ներքև, իսկ թելը B-ն կբարձրանա բլոկների միջոցով միացման պատճառով: Այս դեպքում A թելում օղակների ներսում զույգ թելերը ցած կքաշվեն, իսկ B թելի օղակների ներսում գտնվող կենտ թելերը վեր կբարձրանան: Օղակների միջև ընկած տարածության ներսում թելերը հանգիստ կտեղափոխվեն այնտեղ, որտեղ անհրաժեշտ է:
Հերթականորեն աշխատելով քայլերով, մենք բացում ենք կոկորդը մեկ կամ մյուս դիրքում: Կոպի դիզայնը հարցեր չի առաջացնում։ Սա փայտից պատրաստված կախովի բլոկ է, որը կախված է պարանով խաչաձողի վրա:
Փայտե ջուլհակի լուսանկարում դուք կարող եք տեսնել երկու հարթ սալիկներ, որոնք գտնվում են փորվածքի շերտում անմիջապես ճառագայթից դուրս գալուց հետո: Սրանք այսպես կոչված չենովնիցին են։
Մեկ չենովնիցայի վրա կենտ թելերը վերևում են և դասավորված են հերթականությամբ, զույգ թելերը ներքևում են: Հաջորդ չենովնիցայի վրա աղավաղման թելերը փոխվում են՝ կենտն իջնում ​​է, զույգը՝ բարձրանում։ Դա արվում է այնպես, որ եթե շարանը կոտրվի և որևէ շփոթություն առաջանա, հեշտ լինի վերականգնել մեքենայի որոնվածը:
Որպեսզի ազատված թելը չփախչի, չենովնիցայի եզրերը ալեհեր են առանձին խիստ թելով։ Թելը ամրացնելու համար լարի ծայրերին երկու անցք է արվում։
Առանցքները փաթաթելուց հետո կանայք ավելի են մոտենում ճառագայթին: