Male logopedske bilježnice za disgrafiju. ♥Ogloblina I.Yu. "Logopedska bilježnica za korekciju disgrafije i disleksije kod učenika mlađih razreda." Približno pretraživanje riječi

Poremećaji pisanja, ili disgrafija, složena je specifična nerazvijenost, čije uklanjanje zahtijeva intervenciju stručnjaka. Međutim, nije uvijek moguće koristiti logopedsku pomoć. Ovaj materijal pomoći će u prevladavanju kršenja pisma u kratkom vremenu, uz svakodnevnu 30-minutnu nastavu.

Oznake:

Najpovoljnija dob za učenje djeteta čitanju i pisanju je 5-6 godina. Dijete je u to doba radoznalo, nastoji učiti nove stvari, lako i neposredno pamti ono što je čulo i vidjelo te aktivno oponaša. Sve to može poslužiti u nastavi opismenjavanja.

U učionici za automatizaciju isporučenih zvukova, kao i za poboljšanje fonemskih prikaza u u velikom broju potreban je vizualni materijal. Slike za zvuk Š u logopediji pomoći će vam da s entuzijazmom razradite zvukove siktanja.

Predloženi dopunski tečaj sastoji se od 11 logopedskih sesija. Ova nastava uključuje zabavne i zdravstvene tehnike i tehnologije. Posebna pažnja Predložena nastava odnosi se na kineziologiju i vizualno-prostorne vježbe. Sustav rada koji predlaže autor provjeren je tijekom višegodišnjeg rada u logopedskom centru općeobrazovne škole i daje dobru dinamiku u korekciji optičke disgrafije u mlađi školarci.

Ovaj priručnik pomoći će školskom učitelju-logopedu da pronađe kompetentne odgovore na mnoga aktualna pitanja: perspektiva i zakazivanje korektivni rad s djecom s različitim govornim poremećajima; održavanje izvještajne dokumentacije, uzimajući u obzir najnovije suvremene zahtjeve

Objašnjenje.

Većina učenika prvog razreda popravne škole ima oslabljenu vizualno-prostornu percepciju, nedovoljno formiranu vizualno-motoričku koordinaciju, a prije svega fine diferencirane pokrete prstiju i šake. Postoje različiti poremećaji vida (atrofija vidnog živca, strabizam, progresivno oštećenje vida). 85% učenika prvog razreda ne ide predškolske ustanove. To zauzvrat utječe na učenje čitanja i pisanja, što dovodi do specifičnih optičkih pogrešaka. Kod optičke disgrafije uočavaju se sljedeće vrste poremećaja pisanja:

a) iskrivljena reprodukcija slova u slovu (neispravna reprodukcija prostornog odnosa elemenata slova, zrcalno ispisivanje slova, nedostajući elementi, dodatni elementi);

b) zamjena i miješanje grafički sličnih slova.

Najčešće se miješaju ili slova koja se razlikuju u jednom elementu (P-T, L-M, I-Š), ili slova koja se sastoje od istih ili sličnih elemenata, ali različito smještenih u prostoru (V-D, E-S).

Jedna od manifestacija optičke disgrafije je zrcalno pisanje: zrcalno ispisivanje slova, pisanje s lijeva na desno, što se može uočiti kod ljevorukih osoba s organskim oštećenjem mozga. Optička disgrafija i disleksija su trajne i ne prolaze same od sebe bez posebnog rada.

Zadaci u radnoj bilježnici usmjereni su na učvršćivanje pojmova (gore, dolje, lijevo, desno, naprijed, straga). Djeci se nude dinamičke vježbe s izgovorom, gdje su ti pojmovi fiksirani na vlastitim pokretima. Također su uključeni zadaci s elementima crtanja (crtanje obrisa poznatih predmeta), diktati za crtanje, igre, pronalaženje uzorka u predloženim redovima, polaganje figura od štapića.

Ovu bilježnicu mogu koristiti logopedi i učitelji osnovna škola tijekom propedeutskog razdoblja opismenjavanja radi sprječavanja optičkih poremećaja.

Lekcija 1.

a) Ruke gore (pljesnuti rukama).

Ruke dolje (lupnite nogom).

b) Budite oprezni!

Lekcija 2.

a) Izvedite vježbu s Čovjekom.

b
) Nacrtajte uzicu u blizini balona.

Gore

u)

Put prema dolje

Lekcija 3.

1. Dinamičke vježbe

Pažljivo, pažljivo prelazi ulicu! (učenici hodaju)

Obavezno gledajte i desno i lijevo. (pokaži rukom)

2. "U posjetu Koloboku."

Olovke za crtanje; prvo lijevo, zatim desno.

3. Nacrtajte crtu unutar staze. (s lijeva na desno).

Lekcija 4.

Buba je uletjela u naš razred,

Zujao i pjevao -zh-zh-zh-

3. Na lekcijama ručnog rada pripremite kolobok od kartona.

Lekcija 5.

1. Fizmunutka (učiti napamet).

Buba je uletjela u naš razred,

Zujao i pjevao -zh-zh-zh-

Ovdje je odletio ulijevo (pokažite rukom)

Svi su pogledali lijevo (pogledaj lijevo)

Buba želi sjesti na nos (pokažite nos kažiprstom)

Ne damo mu da sjedne (odmahne zamišljajući bubu).

Buba, evo desnog dlana (pokaži)

Sjednite na njega neko vrijeme (protresite prstom lijeve ruke)

Buba, evo lijevog dlana (pokaži)

Sjednite na njega neko vrijeme (protresite prstom desne ruke).

2. Nastavi:

Lekcija 6.

1. Fizičke minute (vidi početak - lekcija broj 5).

Buba je poletjela (podignite obje ruke)

I sjeo na strop

Podigli smo se na prste

Ali nismo dobili bubu.

2
. Pronađite uzorak u predloženom retku (podcrtano).

Lekcija 7.

1. Igra "Merry Gingerbread Man".

Tim: a) gore; b) prema dolje.

2-3 pokreta

Lekcija 8.

1. Igra "Vesela lepinja".

(4-5 poteza)

2. Po čemu se kuće razlikuju?

Lekcija 9.

1. Igra "Merry Gingerbread Man".

(5-6 pokreta).

2. Pronađite uzorak u predloženom retku (podcrtajte).

3. Nastavite niz.

Lekcija 10.

1. Igra "Merry Gingerbread Man"

(6-7 pokreta).

2. Nacrtajte igračke, osjenčite automobil.

Lopta Cube Machine Boat

Lekcija 11.

1. Igra "Merry Gingerbread Man"

(8-10 pokreta).

2. Postavljanje figura od štapića s fiksiranjem pažnje u kojem smjeru je usmjeren, gdje se nalaze njegovi elementi i u kojoj količini.

Lekcija 12.

1. Oboji trokute tako da lijevi trokut bude crven, središte plavo, a desno žuto.

2. Nacrtajte crtu u sredini staze bez podizanja olovke s lista.

3. Polaganje figurica od štapića

(u kojem smjeru je usmjeren, gdje se nalaze njegovi elementi,

koliko)

Lekcija 13.

2. Nastavite putem psa.

Lekcija 14.

1
. Vodite zeku kroz labirint bez podizanja olovke s lista.

2. Zasjenite zastave: desno - crvenom bojom. Žuto u sredini, zeleno lijevo.

Lekcija 15.

1. Pronađite uzorak u predloženom retku (podcrtajte).

2. Nastavi put kišnih kapi.

3
. Nacrtajte božićno drvce, sunce, kuću.

Lekcija 16.

1. Vodite dječaka sa romobilom kroz labirint bez podizanja olovke.

2. pronađite uzorak u predloženom retku (podcrtajte).

3. Igra "Merry Gingerbread Man".

8-10 poteza.

Lekcija 17.

1. Pripremite žeton za igru ​​"Šarena kuća"

(premašiti čip na naredbu).

1 - gornji prozor

2 - donji prozor

3 - u sredini (u sredini)

itd.

2. Nastavite putanju lopte.

Lekcija 18.

1. Pripremite čip (sa slikom bilo koje životinje) za igru ​​"Budi pažljiv". Pomakni čip na naredbu:

2. Pronađite uzorak u predloženom retku (podcrtajte).

Lekcija 19.

1. Nacrtajte ravne linije tako da svaka kap padne u lokvu.

2
. Postavljanje figura od štapića (čaša).

3. Igra "Budi oprezan"

4-5 poteza.

Lekcija 20.

1. Nastavite putem žabe.

2. Igra "Budi oprezan"

5-6 pokreta.

3. Pronađite uzorak u predloženom retku (podcrtajte).

Ogloblina I.Yu. "Logopedska bilježnica za korekciju disgrafije i disleksije kod učenika mlađih razreda."
R.I. Lalaev "Disleksija. Disgrafija".
I.N. Sadovnikova "Disgrafija, disleksija: tehnologija prevladavanja".

DISLEKSIJA I DISGRAFIJA

Je li moguće učinkovito pomoći djeci s disleksijom i disgrafijom?.. Tko može naučiti dijete čitati i pisati? Mama i tata vjerojatno neće uspjeti, potrebna im je pomoć stručnjaka - kvalificiranog logopeda. S početkom školovanja nekoj djeci odjednom postaje teško čitati i pisati. Dečki su u sukobu s ruskim jezikom, iako su dobri u matematici i drugim predmetima gdje je, čini se, potrebno više inteligencije.

Trajno kršenje čitanja psihoneurolozi nazivaju disleksijom, pisanje - disgrafijom. Često se obje vrste poremećaja opažaju kod istog djeteta, dok nitko kod njega ne nalazi znakove mentalne retardacije.

Slava, 10 godina predškolska dob karakteriziran motoričkom dezinhibicijom, nemirom, tvrdoglavošću. Nešto kasnije od propisanog vremena, počeo je govoriti (pojedine riječi - s 1 godinu i 3 mjeseca, frazalni govor - s 2,5 godine). U dobi od 9 mjeseci ozbiljno se otrovao bakinim lijekovima za srce, te je dugo vremena proveo u bolnici.

Prema riječima njegovih roditelja, bio je spreman za školu, a za moju majku je potpuno iznenađenje bilo učiteljičino izvješće o grubim greškama u pisanju koje je Slava napravio i njegovo slabo čitanje. Matematika je bila bolja. Sada je dječak u 3. razredu, često bježi s nastave ruskog jezika, postao je lažljiv, lukav, poseže za negativcima. Osvrćući se na Slavin loš uspjeh, učiteljica je sugerirala da on zaostaje u razvoju.

Istraživanje provedeno u klinici pokazalo je da mentalni razvoj djeteta odgovara dobnoj normi. Sa zadacima koji zahtijevaju razmišljanje, razumijevanje skrivenog značenja priče ili generalizaciju pojmova, dječak se uspješno nosi.

Logoped je skrenuo pozornost na sporo čitanje s mnogo grešaka. Slava nije mogao pročitati tekst s izostavljanjem pojedinih slogova. Dječak piše krajnje nemarno, grafičke vještine (rukopis) nisu mu razvijene. Mnogo griješi: riječi spaja ili pogrešno odvaja pojedina slova. Vidljive su stalne zamjene slova prema fonetskim i grafičkim obilježjima. Dječak zamjenjuje zvukove koji su bliski po zvuku („Z” i „S”, „Ž” - „Š”) ili slova slična u obliku („P” - „T”, „B” - „V” itd. ).

Slavi je propisana terapija lijekovima. S njim je stalno radio logoped. I nakon dva mjeseca, dječakovo pisanje se znatno popravilo, počeo je čitati brže i s manje grešaka.

Disleksija

Disleksija je 3 do 4 puta češća kod dječaka nego kod djevojčica. Oko 5-8 posto školske djece ima disleksiju. Postoji genetska predispozicija za prisutnost ovog nedostatka, budući da se ovaj poremećaj opaža kod nekoliko članova u različitim obiteljima. Oštećenje čitanja često postaje vidljivo do 2. razreda. Ponekad se disleksija s vremenom kompenzira, ali u nekim slučajevima ostaje iu starijoj dobi.

Djeca s disleksijom griješe pri čitanju: preskaču glasove, dodaju nepotrebne, iskrivljuju zvuk riječi, slaba im je brzina čitanja, djeca mijenjaju slova na mjestima, ponekad preskaču početne slogove riječi... Često se javlja sposobnost jasnog čitanja. percipirati određene glasove sluhom i koristiti ih u vlastitom govoru, čitanju i pisanju. Istodobno je narušena mogućnost razlikovanja bliskih zvukova: "B-P", "D-T", "K-G", "S-Z", "Zh-Sh". Stoga takva djeca vrlo nerado ispunjavaju zadatke na ruskom jeziku: prepričavanje, čitanje, prezentacija - sve te vrste posla im se ne daju.

Roditelji bi trebali biti oprezni i sumnjati da djetetov govor nije u redu, s takvim pogreškama.

Beba izmjenjuje zvukove.

Jedna je stvar ako umjesto riječi "šešir" kaže "fapka" ili nekako iskrivi riječ na drugi način - to je samo nemogućnost izgovora glasa "sh". A sasvim je drugačije ako ne kaže samo "sapka" umjesto "šešir", nego i "šobaka" umjesto "pas". To znači da on ne čuje, ne razlikuje glasove "s" i "sh" i stoga ih međusobno mijenja.

Takve se pogreške ne ispravljaju same od sebe. Stoga nemojte čekati da beba odraste, pa čak i ako ima dvije godine i tek je progovorila, odvedite je logopedu.

Dijete guta slogove ili, obrnuto, dodaje dodatne.

A u dobi od dvije, pa čak i tri godine, dopušteno mu je iskriviti riječi gotovo do neprepoznatljivosti, ali čak iu "autorskoj verziji" riječ se mora sastojati od točnog broja slogova.

Isti "šešir" može biti "šaka", "sapa", "paka", ali ne "šap" ili "šapaka".

Djeca mogu ispuštati ili dodavati suglasnike, ali ne i samoglasnike. Uostalom, samoglasnici su osnova riječi, isti ritam. A kršenje slogovne strukture signal je da dijete ne čuje ritam riječi. Iako uz normalan razvoj, ova se funkcija formira do dvije do dvije i pol godine.

Dijete ima više od tri i pol godine, ali govori tromo, kao da žvače riječi. I u ovom slučaju morat ćete kontaktirati logopeda za posebne vježbe.

Baš kao da govori kroz nos. Takvi "prononi" nisu uvijek povezani s obraslim adenoidima. Prislonite žlicu ili ogledalo djetetovom nosu i pustite ga da nešto kaže. Od disanja, ogledalo se može lagano zamagliti, ali ako se jako zamagli, to znači da struja zraka ide kroz nos, a naš govor uključuje disanje na usta, osim izgovora glasova "m", "n". ".

Do pete godine dijete bi trebalo znati pravilno usklađivati ​​riječi u rodu i broju, a najkasnije do šeste godine – u slučaju. Mora znati oblikovati i mijenjati riječi, sastavljati rečenice, pravilno koristiti prijedloge i ne brkati ih.

Disgrafija

Djeca s disgrafijom niže razredeškole imaju poteškoća svladati pisanje: njihovi diktati, njihove vježbe, sadrže mnogo gramatičkih pogrešaka. Ne koriste velika slova, ne koriste interpunkcijske znakove, imaju grozan rukopis. U srednjoj i srednjoj školi djeca pri pisanju pokušavaju koristiti kratke izraze s ograničenim skupom riječi, ali čine velike pogreške u pisanju tih riječi. Djeca često odbijaju pohađati satove ruskog jezika ili rješavati pismene zadatke. Razvijaju osjećaj vlastite inferiornosti, depresiju, u timu su izolirani. Odrasle osobe s ovom manom nisu u stanju sastaviti čestitku ili kratko pismo, pokušavaju pronaći posao na kojem ne morate ništa pisati.

Kod djece s disgrafijom pojedina slova su nepravilno orijentirana u prostoru. Brkaju slična slova: "Z" i "E", "P" i "L" (meki znak).

Možda neće obratiti pozornost na dodatni štap u slovu "Sh" ili "kuku" u slovu "Sh". Takva djeca pišu sporo, neujednačeno; ako nisu u kondiciji, neraspoloženi, onda je rukopis potpuno poremećen.

Kako bih razumio mehanizam razvoja disleksije, krenut ću izdaleka. Poznato je da imamo najmanje tri vrste sluha. Prvo saslušanje je tjelesno. Omogućuje nam da razlikujemo buku lišća i kiše, ljetnu grmljavinu, zujanje pčele, cviljenje komarca, kao i urbane zvukove: tutnjavu putničkog aviona, štropot kotača vlaka, šuštanje automobilskih guma ... Druga vrsta je sluh za glazbu. Zahvaljujući njemu možemo uživati ​​u melodiji naše omiljene pjesme i prekrasnoj glazbi velikih skladatelja. Konačno, treća vrsta je govorni sluh. Možete imati dobar glazbeni i vrlo nevažan govorni sluh. Potonji vam omogućuje razumijevanje govora, hvatanje najsuptilnijih nijansi onoga što je rečeno, razlikovanje jednog zvuka od drugog. U slučaju nedostatka govornog sluha, slične suglasnosti se ne razlikuju, adresirani govor se percipira iskrivljeno.

Ako dijete ima oštećen govorni sluh, tada mu je, naravno, vrlo teško naučiti čitati i pisati. Doista, kako može čitati ako ne čuje jasno zvučni govor? Također ne može savladati slovo, jer ne zna koji glas označava ovo ili ono slovo. Zadatak dodatno otežava činjenica da dijete mora pravilno uhvatiti određeni glas i predstaviti ga kao znak (slovo) u brzom tijeku govora koji percipira. Stoga je opismenjavanje djeteta s oštećenim govornim sluhom težak pedagoški problem.

I morate naučiti, jer distorzija jednog ili dva zvuka mijenja značenje riječi. Usporedite, na primjer, riječi "kćerka-točka", "ugljen-ugao", "štap-greda", "šalica-Sasha". Zamjena tupog zvuka zvučnim, tvrdog mekim, siktavog zviždućim daje riječi novi sadržaj.

Uz govorni (fonemski) sluh, ljudi imaju poseban vid za slova. Ispostavilo se da samo promatranje svijeta oko nas (svjetlo, drveće, ljudi, razni predmeti) nije dovoljno da bismo svladali pisanje. Potrebno je imati viziju slova koja vam omogućuje da zapamtite i reproducirate njihove obrise.

To znači da za punopravno učenje dijete mora imati zadovoljavajući intelektualni razvoj, sluh za govor i poseban vid za slova. U protivnom neće moći uspješno savladati čitanje i pisanje. Nije slučajno da psihoneurolozi i logopedi, kada se susreću s lošim školskim djetetom, pažljivo proučavaju sadržaj njegovih bilježnica, rukopis i značajke njegovog govora. Često se djetetov loš akademski uspjeh ne objašnjava stanjem njegovog intelekta, već prisutnošću specifičnih poremećaja čitanja i pisanja, o kojima se govori u ovom članku. Naravno, samo stručnjak može prepoznati takve poremećaje. Koje je područje mozga "odgovorno" za pisanje i čitanje? Ispostavilo se da je centar govora kod većine ljudi u lijevoj hemisferi. Desna hemisfera mozga "upravlja" simbolima predmeta, vizualnim slikama. Stoga narodi čije je pismo predstavljeno hijeroglifima (primjerice Kinezi) imaju bolje razvijenu desnu polovicu mozga. Pisanje i čitanje među stanovnicima Kine, za razliku od Europljana, patit će od kvarova na desnoj strani (na primjer, s krvarenjem u mozgu).

Anatomske značajke središnjeg živčanog sustava objašnjavaju liječnicima poznate činjenice o dobrim crtačkim sposobnostima u disgrafiji. Takvo dijete teško svladava pismo, ali od učitelja crtanja dobiva hvalevrijedne ocjene. Tako i treba biti, jer kod ovog djeteta "drevnije", automatizirano područje desne hemisfere nije ni na koji način promijenjeno. Nesuglasice s ruskim jezikom ne sprječavaju ovu djecu da se "objasne" uz pomoć crteža (kao u davna vremena - kroz slike na kamenju, brezovoj kori i proizvodima od gline).

Logopedi ponekad obraćaju pažnju na "zrcalnu" prirodu pisama pacijenata. Pritom su slova okrenuta naopako – kao na slici u ogledalu. Primjer: "C" i "Z" otvaraju se lijevo; “Ch” i “R” su ispisani u suprotnom smjeru s izbočenim dijelom... Zrcalno pisanje se uočava kod raznih poremećaja, ali liječnik u takvoj pojavi traži očitu ili skrivenu ljevorukost. Traži i često nalazi: zrcalno okretanje slova karakteristično je obilježje ljevorukih ljudi.

Je li moguće učinkovito pomoći djeci s disleksijom i disgrafijom?

Da, takva su djeca sasvim sposobna savladati čitanje i pisanje ako ustraju. Nekima će trebati godine učenja, drugima mjeseci. Suština nastave je obuka govornog sluha i vida slova.

Mama i tata vjerojatno neće uspjeti, potrebna im je pomoć stručnjaka - kvalificiranog logopeda.

Nastava se održava prema određenom sustavu: koriste se razne govorne igre, rezna ili magnetska abeceda za preklapanje riječi, isticanje gramatičkih elemenata riječi. Dijete mora naučiti kako se određeni glasovi izgovaraju i kojem slovu taj glas odgovara pri pisanju. Obično logoped pribjegava opozicijama, "razrađujući" koliko se tvrdi izgovor razlikuje od mekog, gluhog - od zvučnog ... Obuka se provodi ponavljanjem riječi, diktatom, odabirom riječi prema zadanim glasovima, analizom sastava zvuka i slova. riječi. Jasno je da koriste vizualni materijal koji pomaže zapamtiti obrise slova: "O" nalikuje obruču, "Ž" - buba, "ê" - polumjesec ... Ne biste trebali težiti povećanju brzine čitanja i pisanje - dijete mora temeljito "osjetiti" pojedinačne zvukove (slova). Tehnika čitanja sljedeća je faza napornog rada.

Psihoneurolog može pomoći u nastavi govorne terapije preporukom određenih stimulirajućih lijekova koji poboljšavaju pamćenje i metabolizam mozga. Najvažnije je zapamtiti da su disleksija i disgrafija stanja koja za utvrđivanje zahtijevaju blisku suradnju liječnika, logopeda i roditelja.

Ovaj je članak automatski dodan iz zajednice

Logopedska bilježnica daje praktični materijal za izvođenje dopunske nastave s učenicima osnovna škola usmjerena na prevladavanje specifičnih poteškoća u ovladavanju pisanjem i suvislim govorom.
Zadaci i vježbe usmjereni su na poboljšanje fonemskog sluha, razvijanje sposobnosti glasovno-slogovne analize i sinteze riječi, formiranje leksičke i gramatičke strukture govora, bogaćenje vokabulara i razvijanje sposobnosti naglaska u riječima. Materijal priručnika podijeljen je na teme koje pokrivaju sva područja korektivnog rada s djecom s općom nerazvijenošću govora.
Bilježnica je namijenjena osnovnoškolcima, logopedima koji s njima rade, a može biti od koristi učiteljima defektolozima integriranih odjeljenja, kao i učiteljima razredne nastave pri provođenju izvannastavne aktivnosti Na ruskom.

Primjeri.
Zamijenite jedno suglasničko slovo u riječima da biste dobili novu riječ.
Korzh, nokti, lepinja, šapa, zubi, maca, pijesak, čavka, orao, nerc, klin, svjetlo, balvan, okvir, točka, lijenost, hrast, raž, igra, vjera, uho, sova, pila, luk, voće, mjesec, bol, uloga, pelikan, dan, bačva.

Pročitajte naslove priča. Ispravite jedno slovo u nazivima bajki tako da se dobiju bajke koje poznajete.
"Ptičja lopta", "Lisica i kotao", "Pukovnija i sedam djece", "Zlatna koliba", "Kutija", "Ryaba kora", "Miša i medvjedi", "Sivka-Birka", "Kapa", " Kit i lisica.

Sadržaj
Uvod
Precrtavanje slova
Dodajmo slovo
Promijenimo slovo
Pronađite riječ unutar riječi
Igranje slogovima
Pronađite slične riječi
Unesite brojeve
Dvije riječi - jedna
Logopedska aritmetika
Riječi su anagrami
Dvije nove riječi iz jedne
Jedna riječ od dvije
Logopedski primjeri
Nacrtajte riječi
Početak i kraj
Budi oprezan
Čitanje bez samoglasnika
Razvoj govora
mjenjači
Stavimo naglasak
Nemojte brkati slova b i d
Odgovori
Književnost.

Besplatno preuzimanje e-knjiga u prikladan format, gledajte i čitajte:
Preuzmite knjigu Logopedska bilježnica za korekciju disgrafije i disleksije kod učenika mlađih razreda, Ogloblin I.Yu., 2015 - fileskachat.com, brzo i besplatno preuzimanje.

• Zabava za djecu, Kazališna zabava za djecu od 2-3 godine, Kartushina M.Yu., 2009.
• Program za razvoj i obrazovanje predškolskog djeteta, Teški zvukovi, Gramatika u slikama, Zvuk C, Za djecu 4-6 godina, Skvortsova I.V., 2003.
• Logopedska gramatika za djecu, Priručnik za nastavu s djecom od 6-8 godina, Novikovskaya O.A.
• Logopedska gramatika za djecu, Priručnik za nastavu s djecom 2-4 godine, Novikovskaya O.A., 2004.

Sljedeći vodiči i knjige:

• Zemlja divnih riječi, Metodološki vodič, Antropova T.A., Mareeva G.A., 2017.
• Suvremeni trendovi u razvoju informacijske kulture učenikove osobnosti, Shulika N.A., Tabachuk N.P., Kazinets V.A., 2017.