R.I. Lalaeva je dala vlastiti, potpuniji opis grešaka u pismu. Ali njezina je klasifikacija predstavljena za djecu s intelektualnim teškoćama. Ova se klasifikacija temeljila na uzimanju u obzir neuobličenosti pojedinih operacija procesa pisanja.

Artikulacijsko-akustična disgrafija odraz je nepravilnog izgovora glasova u pisanom obliku. Dijete piše kao što govori. U početnim fazama svladavanja slova, dijete piše izgovor. Oslanjajući se na neispravan izgovor glasova, on odražava svoj pogrešan izgovor u pisanju.

Artikulacijsko-akustična disgrafija očituje se zamjenama, izostavljanjima slova koja odgovaraju zamjenama i izostavljanjima glasova u usmeni govor. Ponekad zamjene slova u pisanju ostaju čak i nakon što su eliminirane u usmenom govoru. To se može objasniti činjenicom da tijekom unutarnjeg izgovora dijete još uvijek nema dovoljno oslonca za pravilnu artikulaciju, jer nisu formirane jasne kinestetičke slike zvukova.

Akustična disgrafija (disgrafija koja se temelji na poremećajima fonemskog prepoznavanja) najčešće se temelji na kršenju slušne diferencijacije zvukova govora. S ovim oblikom disgrafije, za razliku od prethodnog, nema kršenja izgovora onih govornih zvukova koji su netočno naznačeni u pisanju.

Akustična disgrafija očituje se u zamjeni slova koja odgovaraju fonetski bliskim glasovima. Najčešće se slova zamjenjuju u pisanju, označavajući sljedeće zvukove: zviždanje i siktanje, zvučno i gluho, posebno zaustavljanje, afrikate i komponente uključene u njihov sastav (h-t", ch-shch, ts-t, ts-s). Ovo Tip disgrafije također se očituje u netočnom označavanju mekoće suglasnika u pisanju zbog kršenja slušne diferencijacije tvrdih i mekih glasova, kao i složenosti njihovog označavanja ("slovo", "poot", "lizati" "). Česte pogreške su zamjene samoglasnika čak iu naglašenom položaju, osobito akustički i artikulacijski slični (o, e - i:

oblak - "tocha", šuma - "lisice").

Disgrafija povezana s kršenjem različitih oblika jezične analize i sinteze - podjela rečenica na riječi, slogovna i zvučna analiza i sinteza.

Nerazvijenost analize i sinteze zvuka očituje se u pisanju u kršenju strukture rečenica i riječi, posebno u kontinuiranom pisanju riječi, osobito prijedloga ("udoma ratebeza" - breza raste u blizini kuće), u odvojenom pisanje jedne riječi (“on stepped”).

Najsloženiji oblik analize jezika je fonemska analiza.

Agrammatska disgrafija je posljedica nerazvijenosti gramatičke strukture govora - morfološke, sintaktičke generalizacije. Agramatska disgrafija očituje se agramatizmima u pisanju na razini riječi, fraza, rečenica i tekstova.

Agramatizmi u pisanju također se očituju u izobličenju morfološke strukture riječi, zamjeni prefiksa, sufiksa, fleksija (brava - "brava", djeca - "koze", mnogo drveća - "mnogo drveća"), kršeći konstrukcije s prijedlozima ("na stolu" , "blizu njega"), u suprotnosti s dogovorom ("djeca trče", "haljina je crvena"). Uz ovaj oblik disgrafije postoje i poteškoće u konstruiranju rečenica koje su složene strukture, izostavljanja rečeničnih članova, kršenja slijeda riječi u rečenici.

Optička disgrafija povezana je s nerazvijenošću vizualne gnoze, prostornih reprezentacija i očituje se u zamjenama i iskrivljenjima grafičke slike slova.

Povrede u reprodukciji slova u pismu su dvije vrste: a) zamjena grafički sličnih slova - koja se sastoje od istih elemenata, ali različito smještena u prostoru u ~ d, t ~ w, ili slova koja se razlikuju u jednom dodatni element: i, -š, l-m; b) iskrivljenje grafičke slike slova: zrcalno pisanje: S-, E-, izostavljanje elemenata slova, posebno kada susjedna slova imaju iste elemente: ay-ay, ai-ai, pisanje dodatnih elemenata: w-ii nepravilan raspored elemenata: X-SS , t-pp-pt.

Postoje doslovni i verbalni oblici optičke disgrafije. S doslovnom disgrafijom postoji kršenje reprodukcije čak i izoliranih slova. Uz verbalnu disgrafiju, dijete pravilno reproducira izolirana slova, međutim, pri pisanju riječi uočavaju se izobličenja i zamjene slova.

2. Klasifikacija disgrafije R.I. Lalaeva, M.E. Kvatceva

disgrafija error slovo djetinjast

U najvećoj mjeri, klasifikacija disgrafije R.I. Lalayeva, u čijoj se osnovi otkriva neuobličenost specifičnih operacija procesa pisanja. R.I. Lalaeva je identificirala nekoliko razina disgrafije:

1. Artikulacijsko-akustična disgrafija. Na ovoj razini djeca počinju pisati onako kako čuju. Zbog toga dolazi do izostavljanja i zamjene slova u pismu.

2. Disgrafija koja se temelji na oštećenom fonemskom prepoznavanju. Ova razina je kvalificirana onim što se nalazi u zamjenama slova koja su slična po zvuku. U samom usmenom govoru takvi se poremećaji ne uočavaju.

3. Disgrafija na temelju kršenja jezične analize i sinteze. Postoji neuspjeh slogovne i fonemske analize u slučaju kvara u podjeli rečenice na riječi.

4. Agrammatska disgrafija. Ovu disgrafiju karakterizira nedostatak formiranja gramatičke strukture govora, morfoloških i sintaktičkih generalizacija.

5. Optička disgrafija. Na ovoj razini postoji nerazvijenost vizualne gnoze, kao i prostornog razumijevanja.

Određeni M.E. Vrste disgrafije također ne nadoknađuju Khvatcevima današnji koncept kršenja pisanja. MI. Khvattsev identificira sljedeće vrste disgrafije.

1. Disgrafija na temelju akustične agnozije i oštećenja fonemskog sluha. Tijekom ove vrste dolazi do kršenja usmenog govora, iako je u svemu tome sačuvano varanje. Glavni mehanizam ove disgrafije je poremećaj asocijativnih veza koje se javljaju između vida i sluha. Također, često se počinju pojavljivati ​​izostavljanja, permutacije i zamjene slova. Princip ove vrste disgrafije je nediferencijacija slušne percepcije zvučnog sastava riječi i nedostatnost fonemske analize.

2. Disgrafija na temelju poremećaja govora. Ova vrsta disgrafije nastaje zbog nepravilnog izgovora zvukova. Primjećuju se zamjene nekih glasova drugima, postoji manjak glasova u izgovoru, što izaziva pojavu zamjena i izostavljanje slova u pisanju. Što je poremećaj izgovora zamršeniji, to se više grešaka u pisanju događa.

3. Disgrafija na temelju kršenja ritma izgovora. Kao rezultat nepoštivanja ritma izgovora u pisanju, počinju se pojavljivati ​​izostavljanja samoglasnika, slogova i završetaka. Ali navedene pogreške mogu se odrediti ili nerazvijenošću fonemske analize i sinteze ili izobličenjima zvučno-slogovne strukture riječi.

4. Optička disgrafija. To je uzrokovano kršenjem ili nerazvijenošću optičkih govornih sustava u mozgu. Dolazi do poremećaja u formiranju vizualne slike slova i riječi. Kod literalne disgrafije dijete ima poremećaj vizualne slike slova, vidljiva su iskrivljenja i zamjene izoliranih slova. Kod optičke disgrafije dijete ne razlikuje slična grafički rukopisna slova: p - n, p - i, s - p, s - o, m - sh, l - m.

5. Disgrafija u motornoj i senzornoj afaziji. Nalazi se u zamjenama, iskrivljenjima strukture riječi, rečenice i određuje se propadanjem usmenog govora zbog organskog oštećenja mozga.

Identifikacija razine govornih i negovornih funkcija kod djece predškolske dobi s općom nerazvijenošću govora

pisanje predškolskog govora mentalno Prema definiciji R. I. Lalaeva, disgrafija je djelomično kršenje procesa pisanja, koje se očituje u upornim ponavljajućim pogreškama zbog nedostatka formiranja viših mentalnih funkcija ...

Disgrafija kod učenika niže razredeškola govora

Najrazumnija je klasifikacija disgrafije, koja se temelji na nedostatku formiranja određenih operacija procesa pisanja, koju je razvilo osoblje odjela Ruskog državnog pedagoškog sveučilišta. A.I. Herzen...

Disleksija i disgrafija

Stalno kršenje čitanja naziva se disleksija, pisanje - disgrafija. Često se obje vrste poremećaja uočavaju kod istog djeteta, dok nitko ne nalazi znakove mentalne retardacije u njemu ...

Obrasci mentalnog razvoja djece s disgrafijom

Disgrafija je djelomično specifično kršenje procesa pisanja. Uzorak izgovora za dijete je govor drugih. Ali u određenoj fazi razvoj govora dijete ne može artikulirati zvuk...

Studija poremećaja pisanja u mlađi školarci s mentalnom retardacijom

Poremećaj pisanja (disgrafija) je najčešći oblik govorne patologije u mlađih učenika. Disgrafija je uglavnom urođeni poremećaj, kada je proces pisanja u početku iskrivljen...

Klasifikacija disgrafije

Klasifikacija disgrafije odvija se na temelju različitih kriterija: uzimajući u obzir poremećaje analizatora, mentalne funkcije i neformirane operacije pisanja. O.A. Tokareva je identificirala tri vrste disgrafije, a to su: akustična, optička i motorna ...

Postoje mnoga znanstvena tumačenja o nastanku disgrafije, što ukazuje na kompleksnost ovog problema. Proučavanje etiologije ovog poremećaja je teško jer ...

Korekcija disgrafije u uvjetima školskog govornog centra

Dvosmislenost postojećih ideja o disgrafiji, njezinim uzrocima, mehanizmima, simptomima povezana je s neslaganjem u znanstvenim pristupima njezinom proučavanju. Postoji nekoliko klasifikacija dječje disgrafije. Tako...

Kršenje čitanja i pisanja u mlađih školaraca s neizraženom općom nerazvijenošću govora

Disleksija je djelomično specifično kršenje procesa čitanja, zbog nedostatka formiranja (kršenja) viših mentalnih funkcija i očituje se u ponavljajućim pogreškama uporne prirode. Ova bolest...

Značajke pisma učenika osnovne škole opće škole

U logopediji disgrafiju karakterizira postojanost i specifičnost pogrešaka. U početnim fazama obrazovanja školarci rade mnogo grešaka, ali one nisu patološke, nemaju nikakve veze s poremećajem mehanizama pisanja ...

Značajke razvoja govora kod starije djece s oštećenjem sluha predškolska dob

Djeca s homogenim poremećajima govora mogu se kombinirati u skupine, što se čini zgodnim pri provođenju popravnog rada. Obično se razlikuju skupine sa sljedećim poremećajima: Š fonetsko-fonemski poremećaji (FFN ...

Značajke formiranja fonemske analize i sinteze kod mlađih školaraca s poremećajima pisanja i njihova korekcija

Prevladavanje specifičnih grešaka u pisanju kod učenika sa sustavnim govornim poremećajima

Klasifikacija disgrafije provodi se na temelju različitih kriterija: uzimajući u obzir poremećene analizatore, mentalne funkcije, neformirane operacije pisanja. O.A. Tokareva razlikuje 3 tipa disgrafije: akustičnu, optičku, motornu...

Problem disgrafije u djece i njezina korekcija

Za ukazivanje na nedostatke pisanje koriste se pojmovi "disgrafija" (od latinskog "grapho" - pišem) i "disleksija" (od latinskog "lexo" - čitam). Čestica "dis" označava kvalitativno kršenje procesa ...

Teorijska osnova formiranje pisanog govora kod djece i suvremeni pogled na problem disgrafije

disgrafija error slovo djetinjast

U najvećoj mjeri, klasifikacija disgrafije R.I. Lalayeva, u čijoj se osnovi otkriva neuobličenost specifičnih operacija procesa pisanja. R.I. Lalaeva je identificirala nekoliko razina disgrafije:

1. Artikulacijsko-akustična disgrafija. Na ovoj razini djeca počinju pisati onako kako čuju. Zbog toga dolazi do izostavljanja i zamjene slova u pismu.

2. Disgrafija koja se temelji na oštećenom fonemskom prepoznavanju. Ova razina je kvalificirana onim što se nalazi u zamjenama slova koja su slična po zvuku. U samom usmenom govoru takvi se poremećaji ne uočavaju.

3. Disgrafija na temelju kršenja jezične analize i sinteze. Postoji neuspjeh slogovne i fonemske analize u slučaju kvara u podjeli rečenice na riječi.

4. Agrammatska disgrafija. Ovu disgrafiju karakterizira nedostatak formiranja gramatičke strukture govora, morfoloških i sintaktičkih generalizacija.

5. Optička disgrafija. Na ovoj razini postoji nerazvijenost vizualne gnoze, kao i prostornog razumijevanja.

Određeni M.E. Vrste disgrafije također ne nadoknađuju Khvatcevima današnji koncept kršenja pisanja. MI. Khvattsev identificira sljedeće vrste disgrafije.

1. Disgrafija na temelju akustične agnozije i oštećenja fonemskog sluha. Tijekom ove vrste dolazi do kršenja usmenog govora, iako je u svemu tome sačuvano varanje. Glavni mehanizam ove disgrafije je poremećaj asocijativnih veza koje se javljaju između vida i sluha. Također, često se počinju pojavljivati ​​izostavljanja, permutacije i zamjene slova. Princip ove vrste disgrafije je nediferencijacija slušne percepcije zvučnog sastava riječi i nedostatnost fonemske analize.

2. Disgrafija na temelju poremećaja govora. Ova vrsta disgrafije nastaje zbog nepravilnog izgovora zvukova. Primjećuju se zamjene nekih glasova drugima, postoji manjak glasova u izgovoru, što izaziva pojavu zamjena i izostavljanje slova u pisanju. Što je poremećaj izgovora zamršeniji, to se više grešaka u pisanju događa.

3. Disgrafija na temelju kršenja ritma izgovora. Kao rezultat nepoštivanja ritma izgovora u pisanju, počinju se pojavljivati ​​izostavljanja samoglasnika, slogova i završetaka. Ali navedene pogreške mogu se odrediti ili nerazvijenošću fonemske analize i sinteze ili izobličenjima zvučno-slogovne strukture riječi.

4. Optička disgrafija. To je uzrokovano kršenjem ili nerazvijenošću optičkih govornih sustava u mozgu. Dolazi do poremećaja u formiranju vizualne slike slova i riječi. Kod literalne disgrafije dijete ima poremećaj vizualne slike slova, vidljiva su iskrivljenja i zamjene izoliranih slova. Kod optičke disgrafije dijete ne razlikuje slična grafički rukopisna slova: p - n, p - i, s - p, s - o, m - sh, l - m.

5. Disgrafija u motornoj i senzornoj afaziji. Nalazi se u zamjenama, iskrivljenjima strukture riječi, rečenice i određuje se propadanjem usmenog govora zbog organskog oštećenja mozga.

Klasifikacija disgrafije provodi se na temelju različitih kriterija: uzimajući u obzir poremećene analizatore, mentalne funkcije, neformirane operacije pisanja.

O. A. Tokareva identificira 3 vrste disgrafije: akustični, optički, motorni.

S akustičnom disgrafijom postoji nediferencirana slušna percepcija, nedovoljna razvijenost analize i sinteze zvuka. Česta su miješanja i izostavljanja, zamjena slova koja označavaju glasove slične artikulacije i zvuka, kao i odraz netočnog izgovora zvuka u pisanju.

Optička disgrafija zbog nestabilnosti vizualnih dojmova i predodžbi. Pojedinačna slova se ne prepoznaju, ne odgovaraju određenim glasovima. Slova se različito percipiraju u različitim vremenima. Zbog netočnosti vizualne percepcije, miješaju se u pisanju. Najčešće uočene mješavine sljedećih rukom pisanih slova:

U teškim slučajevima optičke disgrafije pisanje riječi je nemoguće. Dijete piše samo pojedinačna slova. U nekim slučajevima, posebno za ljevoruke, postoji zrcalno slovo, kada se riječi, slova, elementi slova pišu s desna na lijevo.

Motorička disgrafija. Karakteriziraju ga poteškoće u kretanju ruke tijekom pisanja, kršenje veze motoričkih slika zvukova i riječi s vizualnim slikama.

Suvremena psihološka i psiholingvistička proučavanja procesa pisanja ukazuju na to da je to složen oblik govorne aktivnosti koji uključuje veliki broj operacija na različitim razinama: semantičkoj, lingvističkoj, senzomotoričkoj. U tom smislu, raspodjela vrsta disgrafije na temelju kršenja razine analizatora trenutno je nedovoljno potkrijepljena.

Tipovi disgrafija koje je identificirao M.E. Khvattsev također ne zadovoljavaju današnje shvaćanje poremećaja pisanja. Razmotrite ih

1. Disgrafija na temelju akustične agnozije i poremećaja fonemskog sluha. U ovom obliku, otpis je sačuvan.

Fiziološki mehanizam defekta je kršenje asocijativnih veza između vida i sluha, postoje propusti, permutacije, zamjene slova, kao i spajanje dviju riječi u jednu, izostavljanje riječi itd.

Ovaj tip temelji se na nediferencijaciji slušne percepcije zvučnog sastava riječi, nedostatnosti fonemske analize.

2. Disgrafija zbog poremećaja govora("grafički jezičavi"). Prema M. E. Khvattsevu, nastaje na temelju netočnog izgovora zvuka. Zamjena nekih glasova drugima, odsutnost glasova u izgovoru uzrokuju odgovarajuće zamjene i izostavljanje glasova u pisanju. M. E. Khvattsev također izdvaja poseban oblik zbog "iskusnog" jezika s vezanim jezikom (kada je povreda zvučnog izgovora nestala prije početka opismenjavanja ili nakon početka svladavanja pisanja). Što je ozbiljnija povreda izgovora, to su greške u pisanju grublje i raznolikije. Dodjela ove vrste disgrafije prepoznata je kao opravdana u ovom trenutku.

3. Disgrafija na temelju kršenja ritma izgovora. M. E. Khvattsev smatra da se kao posljedica poremećaja u ritmu izgovora u pisanju pojavljuju izostavljanja samoglasnika, slogova i završetaka. Pogreške mogu biti uzrokovane ili nerazvijenošću fonemske analize i sinteze ili izobličenjima u zvučno-slogovnoj strukturi riječi.

4. Optička disgrafija. To je uzrokovano kršenjem ili nerazvijenošću optičkih govornih sustava u mozgu. Poremećeno je formiranje vizualne slike slova ili riječi. S doslovnom disgrafijom, vizualna slika slova je poremećena kod djeteta, uočavaju se iskrivljenja i zamjene izoliranih slova. Kod verbalne disgrafije pisanje pojedinačnih slova je sigurno, ali se vizualna slika riječi teško formira, dijete piše riječi s grubim pogreškama.

Kod optičke disgrafije dijete ne razlikuje slična grafički rukom napisana slova: P- do, str. - i, sa - oh i - š, l - m.

5. Disgrafija u motornoj i senzornoj afaziji Očituje se u zamjenama, iskrivljenjima strukture riječi, rečenice, a određuje se raspadom usmenog govora zbog organskog oštećenja mozga.

Najrazumnija je klasifikacija disgrafije, koja se temelji na nedostatku formiranja određenih operacija procesa pisanja (razvilo je osoblje Odjela za logopediju Lenjingradskog državnog pedagoškog instituta nazvanog po A. I. Herzenu). Razlikuju se sljedeće vrste disgrafija: artikulatorno-akustički, koji se temelji na kršenjima fonemskog prepoznavanja(razlikovanje fonema), na temelju kršenja jezične analize i sinteze, agrammatske i optičke disgrafije.

1. Artikulacijsko-akustična disgrafija u mnogočemu je slična disgrafiji koju je identificirao M. E. Khvattsev na temelju poremećaja govora.

Dijete piše kao što govori. Temelji se na odrazu nepravilnog izgovora u pisanju, oslanjanju na nepravilan izgovor. Oslanjajući se na pogrešan izgovor glasova u procesu izgovora, dijete odražava svoj neispravan izgovor u pisanju.

Artikulacijsko-akustična disgrafija očituje se u zamjenama, izostavljanju slova koja odgovaraju zamjenama i izostavljanju glasova u usmenom govoru. Najčešće se opaža kod dizartrije, rinolalije, polimorfne dislalije. Ponekad zamjene slova u pisanju ostaju čak i nakon što su eliminirane u usmenom govoru. U ovom slučaju može se pretpostaviti da tijekom unutarnjeg izgovora nema dovoljno podrške za ispravnu artikulaciju, budući da jasne kinestetičke slike zvukova još nisu formirane. Ali zamjene i izostavljanja zvukova ne odražavaju se uvijek u slovu. To je zbog činjenice da u nekim slučajevima dolazi do kompenzacije zbog očuvanih funkcija (npr. zbog jasne slušne diferencijacije, zbog formiranja fonemskih funkcija).

2. Disgrafija na temelju poremećaja fonemskog prepoznavanja(razlikovanje fonema). U tradicionalnoj terminologiji - ovo je akustična disgrafija.

Očituje se u zamjenama slova koja odgovaraju fonetski bliskim glasovima. U isto vrijeme, u usmenom govoru, zvukovi se pravilno izgovaraju. Najčešće se zamjenjuju slova koja označavaju sljedeće zvukove: zviždanje i siktanje, zvučno i gluho, afrikate i njihove komponente (h - t, h - u, c - t, c- sa). Ova vrsta disgrafije također se očituje u netočnom označavanju mekoće suglasnika u pisanju zbog kršenja diferencijacije tvrdih i mekih suglasnika ("pisanje", "lubit", "lizanje"). Česte pogreške su zamjene samoglasnika čak iu naglašenom položaju, na primjer, o - na(tuma - "točka"), e - i(šuma - "lisice").

U najupečatljivijem obliku, disgrafija koja se temelji na poremećajima fonemskog prepoznavanja opaža se sa senzornom alalijom i afazijom. U teškim slučajevima, slova se miješaju, označavajući udaljene artikulacijske i akustične zvukove (l - k, b - c, str- prema). U isto vrijeme, izgovor zvukova koji odgovaraju miješanim slovima je normalan.

Ne postoji konsenzus o mehanizmima ove vrste disgrafije. To je zbog složenosti procesa fonemskog prepoznavanja.

Prema istraživačima (I. A. Zimnyaya, E. F. Sobotovich, L. A. Chistovich), višerazinski proces fonemskog prepoznavanja uključuje različite operacije.

1. Tijekom percepcije provodi se slušna analiza govora (analitička dekompozicija sintetičke zvučne slike, odabir akustičkih značajki s njihovom naknadnom sintezom).

2. Akustična slika se prevodi u artikulacijsko rješenje, što je osigurano proporioceptivnom analizom, očuvanjem kinestetičke percepcije i ideja.

3. Auditivne i kinestetičke slike zadržavaju se vrijeme potrebno za donošenje odluke.

4. Zvuk je u korelaciji s fonemom, odvija se operacija odabira fonema.

5. Na temelju auditivne i kinestetičke kontrole provodi se usporedba s uzorkom te se donosi konačna odluka.

U procesu pisanja, fonem je povezan s određenom vizualnom slikom slova.

Ispravno pisanje zahtijeva finije slušno razlikovanje glasova nego usmeni govor. To je povezano, s jedne strane, s fenomenom redundantnosti u percepciji semantički značajnih jedinica usmenog govora. Lagana insuficijencija slušne diferencijacije u usmenom govoru, ako se dogodi, može se nadoknaditi zbog redundantnosti, zbog motoričkih stereotipa i kinestetičkih slika fiksiranih u govornom iskustvu. U procesu pisanja, za pravilno razlikovanje i izbor fonema, potrebna je suptilna analiza svih akustičkih obilježja zvuka koja su semantičko-distinktivna.

S druge strane, u procesu pisanja, razlikovanje glasova, izbor fonema provodi se na temelju aktivnosti tragova, slušnih slika i prezentacije. Zbog nejasnosti slušnih ideja o fonetski bliskim glasovima, izbor jednog ili drugog fonema je težak, što rezultira zamjenom slova u pisanju.

Drugi autori (E. F. Sobotovich, E. M. Gopichenko), koji su proučavali poremećaje pisanja kod mentalno retardirane djece, pripisuju zamjenu slova činjenici da se tijekom fonemskog prepoznavanja djeca oslanjaju na artikulacijske znakove glasova i ne koriste slušnu kontrolu.

Za razliku od ovih studija, R. Becker i A. Kossovsky smatraju poteškoće kinestetičke analize glavnim mehanizmom zamjene slova koja označavaju fonetski bliske glasove. Njihova istraživanja pokazuju da djeca s disgrafijom ne koriste dovoljno kinestetičke senzacije (govor) pri pisanju. Izgovor im ne pomaže puno ni tijekom slušnog diktata ni tijekom samostalnog pisanja. Isključenje izgovora (metoda L. K. Nazarova) ne utječe na broj pogrešaka, tj. ne dovodi do njihovog povećanja. Istodobno, isključenje izgovora tijekom pisanja kod djece bez disgrafije dovodi do povećanja grešaka u pisanju za 8-9 puta.

Za pravilno pisanje nužna je dovoljna razina funkcioniranja svih operacija procesa razlikovanja i izbora fonema. Ako je bilo koja poveznica (auditivna, kinestetička analiza, izbor fonema, auditivna i kinestetička kontrola) narušena, cijeli proces fonemskog prepoznavanja postaje teži, što se očituje u zamjeni slova u pisanju. Stoga, uzimajući u obzir poremećene operacije fonemskog prepoznavanja, mogu se razlikovati sljedeće podvrste ovog oblika disgrafije: akustički, kinestetički, fonemski.

3. Disgrafija na temelju kršenja jezične analize i sinteze. Temelji se na kršenju različitih oblika jezične analize i sinteze: podjele rečenica na riječi, slogovne i fonemske analize i sinteze. Nerazvijenost jezične analize i sinteze očituje se u pisanju u iskrivljenju strukture riječi i rečenice. Najsloženiji oblik analize jezika je fonemska analiza. Zbog toga će distorzije zvučno-slovne strukture riječi biti osobito česte kod ove vrste disgrafije.

Najtipičnije su sljedeće pogreške: izostavljanje suglasnika pri njihovom slivanju (diktat- "dikat", škola- "kola"); izostavljanje samoglasnika (pas- "pas", kod kuće- "dma"); permutacije slova (trag- "prota", prozor- "kono"); dodavanje slova (opterećenje- "promiješano"); izostavljanja, dodavanja, permutacije slogova (soba- "mačka", kupa- "kata").

Za pravilno ovladavanje procesom pisanja potrebno je da se fonemska analiza kod djeteta formira ne samo u vanjskom, govornom, već iu unutarnjem planu, prema zamisli.

Povreda podjele rečenica na riječi u ovoj vrsti disgrafije očituje se u kontinuiranom pisanju riječi, osobito prijedloga, s drugim riječima (pada kiša- "ide", u kući- "u kući"); odvojeno pisanje riječi (kraj prozora raste bijela breza- "belabe će zaratet oko"); odvojeno pisanje prefiksa i korijena riječi (dođi- "nagazio").

Poremećaji pisanja zbog nedostatka formiranja fonemske analize i sinteze naširoko su zastupljeni u djelima R. E. Levina, N. A. Nikashina, D. I. Orlova, G. V. Chirkina.

4. Agrammatska disgrafija(karakteriziran u djelima R. E. Levina, I. K. Kolpovskaje, R. I. Lalayeva, S. B. Yakovlev). Povezan je s nerazvijenošću gramatičke strukture govora: morfološke, sintaktičke generalizacije. Ova vrsta disgrafije može se manifestirati na razini riječi, izraza, rečenice i teksta te je sastavni dio šireg kompleksa simptoma – leksičke i gramatičke nerazvijenosti, koja se uočava kod djece s dizartrijom, aalijom i mentalno retardirane djece.

U suvislom pisanom govoru djeca imaju velike poteškoće u uspostavljanju logičkih i jezičnih veza između rečenica. Slijed rečenica ne odgovara uvijek slijedu opisanih događaja, narušene su semantičke i gramatičke veze između pojedinih rečenica.

Na razini rečenice, agramatizmi u pisanju očituju se u izobličenju morfološke strukture riječi, zamjeni prefiksa, sufiksa (preplavljeni- "zavezan" djeca- "koze"); mijenjanje padežnih nastavaka (“mnogo drveća”); kršenje prijedložnih konstrukcija (preko stola- "na stolu"); promjena padeža zamjenica (o mu- "u njegovoj blizini"); broj imenica ("djeca trče"); kršenje sporazuma ("bijela kuća"); postoji i kršenje sintaktičkog dizajna govora, što se očituje u poteškoćama u konstruiranju složenih rečenica, preskakanju članova rečenice i kršenju slijeda riječi u rečenici.

5. Optička disgrafija povezan s nerazvijenošću vizualne gnoze, analize i sinteze, prostornih reprezentacija i očituje se u zamjenama i iskrivljenjima slova u pisanju.

Najčešće se zamjenjuju grafički slična rukopisna slova: koja se sastoje od istih elemenata, ali različito smještena u prostoru (

Na književna disgrafija postoji kršenje prepoznavanja i reprodukcije čak i izoliranih slova. Na verbalna disgrafija izolirana slova pravilno se reproduciraju, međutim, pri pisanju riječi uočavaju se izobličenja, zamjene slova optičke prirode. Do optička disgrafija također se odnosi na zrcalno pisanje, koje se ponekad primjećuje kod ljevaka, kao i kod organskih lezija mozga.

Disgrafija je djelomično specifično kršenje procesa pisanja. Pisanje je složen oblik govorne aktivnosti, proces na više razina. U tome sudjeluju različiti analizatori; govorno-auditivni, govorno-motorički, vidni, općemotorički. Između njih se u procesu pisanja uspostavlja blizak odnos i međuovisnost. Struktura ovog procesa ovisi o stupnju ovladavanja vještinom, zadacima i prirodi pisanja. Pisanje je usko povezano s procesom usmenog govora i provodi se samo na temelju dovoljno visoke razine njegovog razvoja.

Proces pisanja odrasle osobe je automatiziran i razlikuje se od prirode pisanja djeteta koje ovlada ovom vještinom. Dakle, za odraslu osobu pisanje je svrhovita aktivnost, čija je glavna svrha prijenos značenja ili njegova fiksacija. Proces pisanja odrasle osobe karakterizira cjelovitost, koherentnost i sintetski je proces. Grafička slika riječi reproducirana je ne pojedinačnim elementima (slovima), već kao cjelinom. Riječ se reproducira jednim motoričkim činom. Proces pisanja odvija se automatski i odvija se pod dvostrukom kontrolom: kinestetičkom i vizualnom.

Pisanje procesnih operacija

Automatizirani pokreti ruku posljednji su korak u složenom procesu prevođenja govornog jezika u pisani jezik. Tome prethodi složena aktivnost koja priprema završnu fazu. Proces pisanja ima strukturu na više razina, uključuje veliki broj operacija.

Kod odrasle osobe, oni su skraćeni, presavijeni. Kada se savlada pisanje, te se operacije pojavljuju u proširenom obliku.

A. R. Luria u svom djelu “Essays on the Psychophysiology of Writing” definira sljedeće operacije procesa pisanja.

Pismo počinje motivacijom, motivom, zadatkom. Osoba zna za što piše: popraviti, sačuvati informaciju na određeno vrijeme, prenijeti je drugoj osobi, potaknuti nekoga na djelovanje itd. Osoba mentalno sastavlja plan za pisanu izjavu, semantički program, opći slijed od misli. Početna misao odgovara određenoj strukturi rečenice. U procesu pisanja pisac mora održavati točan redoslijed pisanja izraza, usredotočiti se na ono što je već napisao i ono što treba napisati.

Svaka rečenica koju treba napisati rastavljena je na sastavne riječi, budući da pisanje označava granice svake riječi.

Jedna od najtežih radnji u procesu pisanja je analiza zvučne strukture riječi. Da biste ispravno napisali riječ, morate odrediti njezinu zvučnu strukturu, slijed i mjesto svakog glasa. Zvučna analiza riječi provodi se zajedničkom aktivnošću govorno-slušnih i govorno-motornih analizatora. Važnu ulogu u određivanju prirode zvukova i njihovog slijeda u riječi igra izgovor: glasno, šaputano ili unutarnje. O ulozi izgovora u procesu pisanja svjedoče mnoge studije. Dakle, L. K. Nazarova je provela sljedeći eksperiment s djecom 1. razreda. U prvoj seriji ponuđen im je pristupačan tekst za pisanje. U drugoj seriji zadan je tekst slične težine s iznimkom izgovora: djeca su tijekom pisanja grizla vrh jezika ili otvarala usta. U ovom slučaju napravili su višestruko više pogrešaka nego kod običnog pisanja.

U početnim fazama svladavanja vještine pisanja, uloga izgovora je vrlo velika. Pomaže razjasniti prirodu zvuka, razlikovati ga od sličnih zvukova, odrediti slijed zvukova u riječi.

Sljedeća operacija je korelacija fonema izdvojenog iz riječi s određenom vizualnom slikom slova, koju je potrebno razlikovati od svih ostalih, osobito od grafički sličnih. Za točno razlikovanje grafički sličnih slova potrebna je dovoljna razina formiranosti vizualne analize i sinteze, prostornih prikaza. Analiza i usporedba slova nije lak zadatak za učenika prvog razreda.

Zatim slijedi motorička operacija procesa pisanja - reprodukcija vizualne slike slova uz pomoć pokreta ruke. Istovremeno s pokretom ruke provodi se kinestetička kontrola. Dok se slova i riječi pišu, kinestetička kontrola se pojačava vizualnom kontrolom, čitanjem napisanog. Proces pisanja normalno se odvija na temelju dostatne razine formiranosti pojedinih govornih i negovornih funkcija: slušno razlikovanje glasova, njihov pravilan izgovor, jezična analiza i sinteza, formiranje leksičko-gramatičke strane govora, vizualna analiza i sinteza, prostorne reprezentacije. Nedostatak formiranja bilo koje od ovih funkcija može uzrokovati kršenje procesa svladavanja pisanja, disgrafiju.

Disgrafija je uzrokovana nerazvijenošću (propadanjem) viših mentalnih funkcija koje normalno provode proces pisanja.

Sljedeći pojmovi uglavnom se koriste za označavanje poremećaja pisanja: disgrafija, agrafija, dizorfografija, evolucijska disgrafija (za označavanje poremećaja procesa ovladavanja čitanjem kod djece).