Malé logopedické sešity pro dysgrafii. ♥Ogloblina I.Yu. "Logopedický sešit pro korekci dysgrafie a dyslexie u mladších žáků." Přibližné vyhledávání slov

Poruchy psaní neboli dysgrafie jsou komplexní specifickou nedostatečností, jejíž odstranění vyžaduje zásah odborníka. Ne vždy je však možné využít logopedickou asistenci. Tento materiál pomůže překonat porušení dopisu v krátké době, s výhradou denních 30minutových tříd.

Štítky:

Nejpříznivější věk pro výuku dítěte číst a psát je 5-6 let. V této době je dítě zvídavé, snaží se učit nové věci, snadno a přímo si pamatuje, co slyšelo a vidělo, aktivně napodobuje. To vše lze využít ve výuce gramotnosti.

Ve třídě pro automatizaci dodaných zvuků, stejně jako pro zlepšení fonematické reprezentace v ve velkém počtu je nutný vizuální materiál. Obrázky pro zvuk Ш v logopedii pomohou vypracovat syčivé zvuky s nadšením.

Navrhovaný opravný kurz se skládá z 11 logopedických sezení. Tyto kurzy zahrnují zábavné a zdraví šetřící techniky a technologie. Speciální pozornost navrhované kurzy jsou věnovány kineziologii a vizuálně-prostorovým cvičením. Autorem navržený systém práce je již několik let testován v logopedickém centru všeobecně vzdělávací školy a dává dobrou dynamiku při korekci optické dysgrafie v mladší školáci.

Tato příručka pomůže školnímu učiteli-logopedovi najít kompetentní odpovědi na mnoho aktuálních otázek: perspektivy a plánování nápravná práce s dětmi s různými poruchami řeči; vedení reportovací dokumentace s ohledem na nejnovější moderní požadavky

Vysvětlivka.

Většina prvňáčků nápravné školy má zhoršené zrakově-prostorové vnímání, nedostatečně vytvořenou zrakově-motorickou koordinaci a především jemné diferencované pohyby prstů a rukou. Existují různé poruchy zraku (atrofie zrakového nervu, strabismus, progresivní zrakové postižení). Nechodí 85 % prvňáčků předškolní instituce. To zase ovlivňuje učení se čtení a psaní, což vede ke specifickým optickým chybám. U optické dysgrafie jsou pozorovány následující typy poruch psaní:

a) zkreslená reprodukce písmen v písmenu (nesprávná reprodukce prostorového vztahu prvků písmen, zrcadlový pravopis písmen, chybějící prvky, prvky navíc);

b) nahrazování a míchání graficky podobných písmen.

Nejčastěji se mísí buď písmena, která se liší v jednom prvku (P-T, L-M, I-Sh), nebo písmena skládající se ze stejných nebo podobných prvků, ale různě umístěných v prostoru (V-D, E-S).

Jedním z projevů optické dysgrafie je zrcadlové psaní: zrcadlové psaní písmen, psaní zleva doprava, které lze pozorovat u leváků s organickým poškozením mozku. Optická dysgrafie a dyslexie jsou trvalé a bez speciální práce nezmizí samy.

Úkoly v sešitu jsou zaměřeny na upevňování pojmů (nahoru, dolů, vlevo, vpravo, vpředu, vzadu). Dětem jsou nabízena dynamická cvičení s výslovností, kde se tyto pojmy fixují na jejich vlastní pohyby. Zahrnuty jsou také úkoly s prvky kreslení (kreslení obrysů známých předmětů), diktáty pro kreslení, hry, hledání vzorku v navržených řadách, rozmístění figurek z tyčinek.

Tento notebook mohou používat logopedi a učitelé základní škola v propedeutickém období nácviku gramotnosti k prevenci optických poruch.

Lekce 1.

a) Ruce vzhůru (tleskat rukama).

Ruce dolů (dupat nohou).

b) Buďte opatrní!

Lekce 2

a) Proveďte cvičení s člověkem.

b
) Nakreslete provázek poblíž balónků.

Nahoru

v)

Cesta dolů

Lekce 3

1. Dynamická cvičení

Opatrně, opatrně přecházet ulici! (studenti chodí)

Ujistěte se, že se díváte jak doprava, tak doleva. (ukázat ručně)

2. "Návštěva Koloboku."

Kreslicí pera; nejprve doleva, pak doprava.

3. Nakreslete čáru uvnitř stopy. (zleva doprava).

Lekce 4.

Brouk vletěl do naší třídy,

Bzučel a zpíval -zh-zh-zh-

3. Na hodinách ruční práce si připravte kolobok z kartonu.

Lekce 5.

1. Fizminutka (učte se nazpaměť).

Brouk vletěl do naší třídy,

Bzučel a zpíval -zh-zh-zh-

Tady letěl doleva (ukaž rukou)

Všichni se podívali doleva (podívejte se doleva)

Brouk si chce sednout na nos (ukazováčkem na nos)

Nenecháme ho sednout (aby odmával při představě brouka).

Brouku, tady je pravá dlaň (ukázat)

Chvíli si na něj sedněte (protřepejte prstem levé ruky)

Brouku, tady je levá dlaň (ukázat)

Chvíli si na něm sedněte (protřepejte prstem pravé ruky).

2. Pokračujte:

Lekce 6.

1. Fyzické minuty (viz začátek - lekce číslo 5).

Brouk vyletěl nahoru (zvedněte obě ruce)

A seděl na stropě

Zvedli jsme se na špičky

Ale brouka jsme nedostali.

2
. Najděte vzor v navrhovaném řádku (podtržení).

Lekce 7.

1. Hra "Merry Gingerbread Man".

Tým: a) nahoru; b) dolů.

2-3 pohyby

Lekce 8.

1. Hra "Merry Bun".

(4-5 tahů)

2. V čem se domy liší?

Lekce 9.

1. Hra "Merry Gingerbread Man".

(5-6 pohybů).

2. Najděte vzorek v navrženém řádku (podtrhněte).

3. Pokračujte v řadě.

Lekce 10.

1. Hra "Merry Gingerbread Man"

(6-7 pohybů).

2. Kreslit hračky, zastínit auto.

Ball Cube Machine Loď

Lekce 11.

1. Hra "Merry Gingerbread Man"

(8-10 pohybů).

2. Rozložení figurek z tyčinek s upoutáním pozornosti, kterým směrem je nasměrován, kde jsou umístěny jeho prvky a v jakém množství.

Lekce 12.

1. Vybarvěte trojúhelníky tak, aby levý trojúhelník byl červený, střed modrý a pravý trojúhelník žlutý.

2. Nakreslete čáru uprostřed stopy, aniž byste zvedli tužku z listu.

3. Vykládání figurek z tyčinek

(kterým směrem je nasměrován, kde jsou umístěny jeho prvky,

jak moc)

Lekce 13.

2. Pokračujte v dráze psa.

Lekce 14.

1
. Veďte zajíčka bludištěm, aniž byste zvedli tužku z listu.

2. Vystínujte vlajky: vpravo - červeně. Žlutá uprostřed, zelená vlevo.

Lekce 15.

1. Najděte vzorek v navrženém řádku (podtrhněte).

2. Pokračujte v cestě dešťových kapek.

3
. Nakreslete vánoční stromeček, slunce, dům.

Lekce 16.

1. Veďte chlapce se skútrem bludištěm, aniž byste zvedli tužku.

2. najděte vzorek v navrženém řádku (podtržení).

3. Hra "Merry Gingerbread Man".

8-10 tahů.

Lekce 17.

1. Připravte si žeton pro hru "Barevný dům"

(na příkaz přeuspořádejte čip).

1 - horní okno

2 - spodní okno

3 - uprostřed (uprostřed)

atd.

2. Pokračujte v dráze míče.

Lekce 18.

1. Připravte si čip (s obrázkem libovolného zvířete) pro hru „Buďte pozorní“. Posuňte čip na příkaz:

2. Najděte vzorek v navrženém řádku (podtrhněte).

Lekce 19.

1. Nakreslete rovné čáry tak, aby každá kapka spadla do louže.

2
. Vykládání figurek z tyčinek (brýlí).

3. Hra "Buďte opatrní"

4-5 tahů.

Lekce 20.

1. Pokračujte v cestě žáby.

2. Hra "Buďte opatrní"

5-6 pohybů.

3. Najděte vzorek v navrženém řádku (podtrhněte).

Ogloblina I.Yu. "Logopedický sešit pro korekci dysgrafie a dyslexie u mladších žáků."
R.I. Lalaev "Dyslexie. Dysgrafie".
I.N. Sadovnikova "Dysgrafie, dyslexie: technologie překonávání".

DYSLEXIE A DYSGRAFIE

Je možné účinně pomoci dětem s dyslexií a dysgrafií?... Kdo je schopen naučit dítě číst a psát? Máma a táta pravděpodobně neuspějí, potřebují pomoc odborníka - kvalifikovaného logopeda. Se začátkem školní docházky je pro některé děti najednou obtížné číst a psát. Kluci jsou v rozporu s ruským jazykem, i když se jim daří v matematice a dalších předmětech, kde, jak se zdá, je zapotřebí více inteligence.

Trvalé porušování čtení psychoneurologové nazývají dyslexie, psaní - dysgrafie. Často jsou oba typy poruch pozorovány u stejného dítěte, přičemž nikdo u něj nenachází známky mentální retardace.

Sláva, 10 let předškolním věku charakterizuje motorická disinhibice, neklid, tvrdohlavost. O něco později, než je předepsaná doba, začal mluvit (jednotlivá slova - v 1 roce a 3 měsících, frázová řeč - ve 2,5 letech). V 9 měsících se vážně otrávil léky na srdce své babičky a strávil dlouhou dobu v nemocnici.

Podle rodičů byl do školy připravený a pro maminku byl úplným překvapením učitelův posudek o hrubých chybách v psaní, kterých se Sláva dopustil, a jeho špatném čtení. Matematika byla lepší. Nyní je chlapec ve 3. třídě, často utíká z hodin ruštiny, stal se lstivým, riskantním a natahoval se k padouchům. Učitel se zamyslel nad špatným výkonem Slávy a naznačil, že má opožděný vývoj.

Průzkum provedený v poradně ukázal, že duševní vývoj dítěte odpovídá věkové normě. S úkoly, které vyžadují reflexi, pochopení skrytého významu příběhu nebo zobecnění pojmů, se chlapec vyrovnává úspěšně.

Logoped upozorňoval na pomalé čtení s mnoha chybami. Sláva nedokázal přečíst text s vynecháním jednotlivých slabik. Chlapec píše extrémně nedbale, jeho grafické schopnosti (rukopis) nejsou dostatečně rozvinuté. Dělá mnoho chyb: píše slova dohromady nebo mylně odděluje některá písmena. Je vidět neustálé záměny písmen podle fonetických a grafických znaků. Chlapec nahrazuje zvuky, které jsou si zvukově blízké („З“ a „С“, „Ж“ – „Ш“) nebo písmena podobná obrysu („P“ – „T“, „B“ – „V“ atd. ).

Slavovi předepsali léky. Neustále s ním pracoval logoped. A po dvou měsících se chlapcovo psaní výrazně zlepšilo, začal číst rychleji a s méně chybami.

Dyslexie

Dyslexie je 3 až 4krát častější u chlapců než u dívek. Asi 5-8 procent školáků je dyslektiků. Existuje genetická predispozice k přítomnosti této vady, protože tato porucha je pozorována u několika členů v oddělených rodinách. Porucha čtení se často projevuje ve 2. ročníku. Někdy se dyslexie časem vyrovná, ale v některých případech zůstává i ve vyšším věku.

Děti s dyslexií dělají při čtení chyby: přeskakují zvuky, přidávají zbytečné, zkreslují zvuk slov, rychlost jejich čtení je nízká, místy mění písmena, někdy přeskakují počáteční slabiky slov ... Často schopnost srozumitelně vnímat určité zvuky sluchem a používat je ve vlastní řeči, čtení a psaní. Zároveň je narušena možnost rozlišování blízkých zvuků: „B–P“, „D–T“, „K–G“, „S–Z“, „Zh–Sh“. Proto se takové děti velmi zdráhají plnit úkoly v ruském jazyce: převyprávění, čtení, prezentace - všechny tyto typy práce jim nejsou dány.

Rodiče by měli být opatrní a mít podezření, že řeč dítěte není v pořádku, s takovými chybami.

Dítě si vyměňuje zvuky.

Jedna věc je, když místo slova "klobouk" řekne "fapka" nebo to slovo nějak jinak zkomolí - to je právě ta neschopnost vyslovit hlásku "sh". A úplně jiné je, když neříká jen „sapka“ místo „klobouk“, ale i „shobaka“ místo „pes“. To znamená, že neslyší, nerozlišuje mezi zvuky „s“ a „sh“, a proto je zaměňuje.

Takové chyby se samy neopravují. Nečekejte proto, až miminko vyroste, a i když mu jsou dva roky a právě začalo mluvit, vezměte ho k logopedovi.

Dítě polyká slabiky nebo naopak přidává jedničky navíc.

A ve dvou a dokonce třech letech smí slova zkreslovat téměř k nepoznání, ale i v „autorské verzi“ musí slovo sestávat ze správného počtu slabik.

Stejný "klobouk" může být "shaka", "sapa", "paka", ale ne "shap" nebo "shapaka".

Děti mohou vypustit nebo přidat souhlásky, ale ne samohlásky. Vždyť samohlásky jsou základem slova, stejný rytmus. A porušení slabičné struktury je signálem, že dítě neslyší rytmus slova. I když při normálním vývoji se tato funkce tvoří dva až dva a půl roku.

Dítěti je více než tři a půl roku, ale mluví pomalu, jako by přežvykoval slova. A v tomto případě budete muset kontaktovat logopeda pro speciální cvičení.

Stejně jako když mluví nosem. Takové "pronony" nejsou vždy spojeny s přerostlými adenoidy. Položte dítěti lžíci nebo zrcátko k nosu a nechte ho, aby něco řeklo. Od dýchání se zrcadlo může trochu zamlžit, ale pokud se zamlží hodně, znamená to, že proud vzduchu prochází nosem a naše řeč zahrnuje dýchání ústy, kromě výslovnosti hlásek "m", " n".

Ve věku pěti let by dítě mělo být schopno správně koordinovat slova podle pohlaví a čísla a nejpozději do šesti let - pro případ. Musí umět tvořit a upravovat slova, tvořit věty, správně používat předložky a nezaměňovat je.

Dysgrafie

Děti s dysgrafií nižších ročníkůškoly mají potíže se zvládnutím psaní: jejich diktáty, jejich cvičení obsahují mnoho gramatických chyb. Nepoužívají velká písmena, nepoužívají interpunkci, mají hrozný rukopis. Na střední a vysoké škole se děti snaží při psaní používat krátké fráze s omezeným souborem slov, ale při psaní těchto slov dělají hrubé chyby. Děti často odmítají navštěvovat kurzy ruského jazyka nebo plnit písemné úkoly. Rozvíjí se u nich pocit vlastní méněcennosti, deprese, v kolektivu jsou izolováni. Dospělí s touto vadou nejsou schopni sestavit přání nebo krátký dopis, snaží se najít práci, kde nemusíte nic psát.

U dětí s dysgrafií jsou jednotlivá písmena špatně orientována v prostoru. Zaměňují podobná písmena: „Z“ a „E“, „P“ a „L“ (soft sign).

Nemusí věnovat pozornost extra hůlce v písmenu „Sh“ nebo „háčku“ v písmenu „Sh“. Takové děti píší pomalu, nerovnoměrně; pokud nejsou v dobré kondici, nemají náladu, pak je rukopis úplně rozrušený.

Abych pochopil mechanismus rozvoje dyslexie, začnu zpovzdálí. Je známo, že máme minimálně tři typy sluchu. První slyšení je fyzické. Umožňuje nám rozlišit hluk listí a deště, letní hřmění, bzučení včely, pištění komára, ale i městské zvuky: rachot dopravního letadla, rachot kol vlaku, šustění pneumatik automobilů. ... Druhou odrůdou je sluch pro hudbu. Díky němu si můžeme vychutnat melodii naší oblíbené písně a krásnou hudbu velkých skladatelů. Konečně třetím typem je řečový sluch. Můžete mít dobrý hudební a velmi nedůležitý řečový sluch. To druhé vám umožňuje porozumět řeči, zachytit nejjemnější odstíny toho, co bylo řečeno, rozlišit jeden zvuk od druhého. Při nedostatečnosti řečového sluchu se podobné souhlásky nerozlišují, adresná řeč je vnímána zkresleně.

Pokud má dítě poruchu řečového sluchu, pak je pro něj samozřejmě velmi obtížné naučit se číst a psát. Jak může číst, když jasně neslyší znějící řeč? Také není schopen ovládat písmeno, protože neví, jaký zvuk to či ono písmeno znamená. Úkol je dále komplikován tím, že dítě musí správně zachytit určitý zvuk a prezentovat jej jako znak (písmeno) v rychlém toku řeči, kterou vnímá. Výuka gramotnosti u dítěte s vadným řečovým sluchem je proto obtížným pedagogickým problémem.

A je potřeba se učit, protože zkomolením jednoho nebo dvou zvuků se mění význam slova. Porovnejte například slova „dcera-bod“, „uhelný roh“, „palec“, „hrníček-Sasha“. Nahrazením hluchého zvuku znělým, tvrdého měkkým, syčivým pískavým dává slovu nový obsah.

Spolu s řečovým (fonemickým) sluchem mají lidé speciální vidění pro písmena. Ukazuje se, že pouhé vidění světa kolem nás (světlo, stromy, lidé, různé předměty) k zvládnutí psaní nestačí. Pro písmena je nutné mít vizi, která vám umožní zapamatovat si a reprodukovat jejich obrysy.

To znamená, že pro plnohodnotné učení musí mít dítě uspokojivý intelektuální vývoj, řečový sluch a speciální zrak pro písmena. Jinak nebude schopen úspěšně zvládnout čtení a psaní. Není náhodou, že psychoneurologové a logopedi při setkání se špatně prospívajícím školákem pečlivě studují obsah jeho sešitů, rukopis a rysy jeho řeči. Špatné studijní výsledky dítěte se často nevysvětlují stavem jeho intelektu, ale přítomností specifických poruch čtení a psaní, o kterých pojednává tento článek. Takové poruchy může samozřejmě rozpoznat pouze odborník. Jaká oblast mozku je „odpovědná“ za psaní a čtení? Ukazuje se, že centrum řeči je u většiny lidí v levé hemisféře. Pravá hemisféra mozku „spravuje“ symboly předmětů, vizuální obrazy. Proto mají národy, jejichž písmo je znázorněno hieroglyfy (například Číňané), lépe vyvinutou pravou polovinu mozku. Psaní a čtení mezi obyvateli Číny bude na rozdíl od Evropanů trpět poruchami na pravé straně (například krvácením do mozku).

Anatomické rysy centrálního nervového systému vysvětlují fakta známá lékařům o dobrých kreslířských schopnostech u dysgrafik. Takové dítě stěží ovládá dopis, ale dostává chvályhodné recenze od učitele kreslení. Tak to má být, protože u tohoto dítěte není „starověká“, automatizovaná oblast pravé hemisféry nijak změněna. Neshody s ruským jazykem nebrání těmto dětem „vysvětlit se“ pomocí kresby (jako ve starověku - prostřednictvím obrázků na skalách, březové kůře a hliněných výrobcích).

Logopedi někdy věnují pozornost „zrcadlovosti“ dopisů pacientů. Zároveň jsou písmena obrácena vzhůru nohama - jako na obrázku v zrcadle. Příklad: "C" a "Z" otevřené doleva; „Ch“ a „R“ se píší v opačném směru s výraznou částí... Zrcadlové písmo je pozorováno u různých poruch, ale lékař v takovém jevu hledá zjevnou nebo skrytou levorukost. Hledá a často nachází: zrcadlové překlápění písmen jsou charakteristickým znakem leváků.

Je možné dětem s dyslexií a dysgrafií účinně pomoci?

Ano, takové děti jsou docela schopné zvládnout čtení a psaní, pokud vydrží. Někdo bude potřebovat roky studia, jiný měsíce. Podstatou lekcí je nácvik řečového sluchu a písmenkového vidění.

Máma a táta pravděpodobně neuspějí, potřebují pomoc odborníka - kvalifikovaného logopeda.

Třídy se konají podle určitého systému: používají se různé řečové hry, dělená nebo magnetická abeceda pro skládání slov, zvýraznění gramatických prvků slov. Dítě se musí při psaní naučit, jak se vyslovují určité hlásky a jakému písmenu tato hláska odpovídá. Obvykle se logoped uchýlí k opozicím, „procvičuje“, jak se tvrdá výslovnost liší od měkké, hluché – od znělé... Výcvik probíhá opakováním slov, diktováním, výběrem slov podle daných zvuků, analýzou skladby zvukopísmen slova. Je zřejmé, že používají vizuální materiál, který pomáhá zapamatovat si obrysy písmen: „O“ připomíná obruč, „F“ - brouk, „C“ - půlměsíc ... Neměli byste se snažit zvýšit rychlost čtení a psaní - dítě musí důkladně „procítit“ jednotlivé zvuky (písmena). Technika čtení je další fází tvrdé práce.

Psychoneurolog může pomoci s hodinami logopedie doporučením určitých stimulačních léků, které zlepšují paměť a metabolismus mozku. Hlavní věc je zapamatovat si, že dyslexie a dysgrafie jsou stavy, které vyžadují úzkou spolupráci lékaře, logopeda a rodičů.

Tento článek byl automaticky přidán z komunity

Logopedický sešit poskytuje praktický materiál pro vedení doučovacích hodin se studenty základní škola zaměřené na překonání specifických obtíží při zvládnutí psaní a souvislé řeči.
Úkoly a cvičení jsou zaměřeny na zlepšení fonematického sluchu, rozvoj dovedností zvukově-slabičné analýzy a syntézy slov, formování lexikální a gramatické stavby řeči, obohacování slovní zásoby a rozvoj schopnosti klást důraz na slova. Materiál příručky je rozdělen do témat, která pokrývají všechny oblasti nápravné práce s dětmi s obecným nerozvinutím řeči.
Notebook je určen dětem základních škol, logopedům, kteří se s nimi zabývají, a může být užitečný pro učitele defektologů integrovaných tříd, ale i učitele základních škol při vedení mimoškolní aktivity V Rusku.

Příklady.
Nahraďte jedno souhláskové písmeno ve slovech a vytvořte nové slovo.
Korž, hřebíky, drdol, tlapa, zuby, kočička, písek, kavka, orel, norek, klín, světlo, poleno, rám, bod, lenost, dub, žito, zvěř, víra, ucho, sova, pila, luk, ovoce, měsíc, bolest, role, pelikán, den, sud.

Přečtěte si názvy příběhů. Opravte jedno písmeno v názvech pohádek, aby byly získány pohádky, které znáte.
"Ptačí ples", "Liška a kotel", "Pluk a sedm dětí", "Zlatá kabina", "Box", "Rjaba Crust", "Míša a medvědi", "Sivka-Birka", "Čep", " Velryba a liška.

Obsah
Úvod
Přeškrtávání písmen
Přidejme dopis
Pojďme změnit písmeno
Najděte slovo ve slově
Hra se slabikami
Najděte podobná slova
Vložte čísla
Dvě slova – jedna
Logopedická aritmetika
Slova jsou anagramy
Dvě nová slova z jednoho
Jedno slovo ze dvou
Logopedické příklady
Nakreslete slova
Začátek a konec
Buď opatrný
Čtení bez samohlásek
Vývoj řeči
Měňavci
Položme důraz
Nezaměňujte písmena b a d
Odpovědi
Literatura.

Stažení zdarma e-kniha v pohodlný formát, sledujte a čtěte:
Stáhněte si knihu Logopedický zápisník pro korekci dysgrafie a dyslexie u mladších ročníků, Ogloblin I.Yu., 2015 - fileskachat.com, rychlé a bezplatné stažení.

• Zábava pro děti, Divadelní zábava pro děti 2-3 roky, Kartushina M.Yu., 2009
• Program pro rozvoj a vzdělávání předškoláka, Obtížné zvuky, Gramatika v obrazech, Zvuk C, Pro děti 4-6 let, Skvortsova I.V., 2003
• Logopedická gramatika pro děti, Manuál pro třídy s dětmi ve věku 6-8 let, Novikovskaya O.A.
• Logopedická gramatika pro děti, Příručka pro třídy s dětmi ve věku 2-4 let, Novikovskaya O.A., 2004

Následující návody a knihy:

• Země nádherných slov, Metodická příručka, Antropova T.A., Mareeva G.A., 2017
• Moderní trendy ve vývoji informační kultury osobnosti studenta, Shulika N.A., Tabachuk N.P., Kazinets V.A., 2017