Organizimi i punës logopediale në një prezantim dow. Përdorimi i prezantimeve kompjuterike në punën e një logopedi dow. Zona e punës e mësuesit - terapist i të folurit

Për të shijuar pamje paraprake prezantime, krijoni një llogari (llogari) Google dhe regjistrohuni: https://accounts.google.com

Titrat e rrëshqitjeve:

Organizimi i punës logopediale në kopshti i fëmijëve Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal "CRR - Kopshti Nr. 1", Troitsk

Përzgjedhja dhe stafizimi i fëmijëve me çrregullime të të folurit në grupet e terapisë së të folurit kopshti zhvillohet në mbledhjet e komisioneve mjeko-psikologjike-pedagogjike. PMPK për përzgjedhjen e fëmijëve dhe përvetësimin e grupeve me çrregullime të të folurit është organizuar dhe punon nën Departamentin e Arsimit të Troitsk. Në përfundim të mbledhjeve të PMPK-së, në bazë të protokolleve të plotësuara, përpilohen listat e fëmijëve të regjistruar në grupet e të folurit. Bazuar në listën në Drejtorinë e Arsimit, lëshohen kupona dhe referime në institucionet parashkollore të treguara. Përzgjedhja dhe stafimi i fëmijëve me çrregullime të të folurit

Kushtet për organizimin e ndihmës së terapisë së të folurit në kopshtin e fëmijëve. Në institucionin tonë arsimor parashkollor funksionojnë 5 grupe logopedi

Prindërit jo gjithmonë dëgjojnë të gjitha defektet në të folurit e fëmijës. Nuk ka një fushë të tillë të veprimtarisë njerëzore ku fjalimi nuk do të ishte i nevojshëm. Fjalimi i saktë e bën më të lehtë për një fëmijë të arrijë sukses në shoqëri. Fjalimi është një element i përshtatjes shoqërore. Fjalimi i pastër heq kufizimet në profesionin e zgjedhur Prindërit besojnë se fjalimi i keq do të kalojë vetvetiu. Fatkeqësisht nuk është gjithmonë kështu. Njerëzit me çrregullime të të folurit shpesh zhvillojnë komplekse inferioriteti. Nëse një fëmijë përzien tinguj në shqiptim, atëherë edhe ai do të shkruajë, sepse ai së pari shqipton atë që do të shkruajë. Pse më duhet një patolog i të folurit?

Ndërveprimi i zonave të zhvillimit të të folurit në kopshtin e fëmijëve FËMIJA Sallë muzikore Salla sportive në grup Dhoma e terapisë së të folurit Zyra e psikologut Studio e arteve të bukura

Kohëzgjatja e javës shkollore është 5 ditë. Mësimi në klasë është forma kryesore e punës korrigjuese dhe edukative me fëmijët Programi parashikon 3 lloje klasash: nëngrup frontal individual Organizimi i punës së terapisë së të folurit

Mësime individuale Detyrat: të mësoni fëmijën të zotërojë artikulimin e saktë të çdo tingulli që studiohet dhe ta automatizojë atë në kushte të ndryshme fonetike të lehtësuara, d.m.th. në izolim, në një rrokje, në fjalë.

Qëllimi kryesor i klasave të nëngrupeve është zhvillimi i aftësive të punës në grup. Përbërja e nëngrupeve ndryshon sipas gjykimit të logopedit, në varësi të dinamikës së parashkollorëve në korrigjimin e shqiptimit. Mësimet e nëngrupeve

Klasat frontale Mësimet frontale mbahen në mëngjes, numri i tyre varet nga periudha e studimit. Siguron mësimin e shqiptimit të tingujve dhe përdorim aktiv ato në forma të ndryshme të të folurit të pavarur. Në të njëjtën kohë, ato ofrojnë një zgjerim të mëtejshëm të praktikës së të folurit të fëmijëve në procesin e njohjes me botën e jashtme. Sigurojini fëmijës kushte të favorshme për njohjen me gjuhën e tyre amtare.

Zhvilloni proceset mendore të kujtesës, vëmendjes, të menduarit. Pasuroni qartësoni dhe aktivizoni fjalorin duke tema leksikore. Punohet për zotërimin e mjeteve gramatikore të gjuhës. Zhvilloni proceset fonemike: dëgjimin fonemik dhe perceptimin fonemik. Formoni shqiptimin e duhur. Zhvilloni të folur të lidhur. Detyrat e edukimit përmirësues

Ndërveprimi i një terapisti të të folurit dhe edukatorit Planifikimi i punës së bashku me një terapist të të folurit Klasat e terapisë së të folurit në mbrëmje të edukatorit Prania e edukatorit në klasat e mbrëmjes të terapistit të të folurit Puna korrigjuese e edukatorit për të folurit e fëmijëve në procesin e orëve të mësimit në rregull Arti dhe matematika Klasa për zhvillimin e të folurit Kontrolli i edukatorit mbi të folurit e fëmijëve në kohë e lirë Pasurimi i praktikës së të folurit të fëmijëve në proces momentet e regjimit Zbatimi i edukatorit të komunikimit ndërmjet logopedit dhe prindërve Marrëdhënie e integruar në punën e logopedit dhe edukatorit

Një nga format e marrëdhënies midis një logopedi dhe prindërve janë fletoret individuale të fëmijëve. Ato fillojnë për çdo fëmijë. Logopedi shënon datën e mësimit dhe përmbajtjen e përafërt të tij. Fletoret janë zbukuruar me ngjyra: një terapist i të folurit, edukatorët ose prindërit ngjitin fotografi sipas detyrës, shkruajnë poezi ose tregime. Në fundjavë këto fletore u jepen prindërve që ta përsërisin detyrën në shtëpi dhe gjatë javës edukatorët punojnë në këtë fletore. Ndërveprimi me prindërit është çelësi i suksesit

Sigurisht, një kopsht fëmijësh nuk është shkollë dhe këtu nuk mund të ketë një sistem të rreptë detyrash shtëpie. Por ka një sërë pyetjesh, me anë të të cilave do të zbuloni nivelin e ideve të fëmijës suaj për jetën rreth tij. Për më tepër, vetë pyetjet përzgjidhen duke marrë parasysh aftësitë e moshës së fëmijës dhe njohuritë që ai duhet të mësojë në kopshtin e fëmijëve. Një grup pyetjesh të tilla për çdo temë do ta quajmë detyrë. Sigurisht, këto pyetje nuk janë për të gjithë, por vetëm për ata fëmijë, prindërit e të cilëve nuk janë indiferentë, d.m.th. prindër që duan: Të dinë se çfarë po studion fëmija në kopsht, ta ndihmojnë ose ta kontrollojnë; Kompensimi i mungesës për shkak të sëmundjes; Ndihmoni fëmijën të konsolidojë atë që ka mësuar; Kuptoni të pamësuarin një apo dy vjet më parë, Përgatitni fëmijën për shkollë. Mbani mend: fëmija ka nevojë për ndihmë dhe dështim për të përfunduar detyrat për të! Detyrat mund të jenë për të gjithë grupin ose veçanërisht për fëmijën tuaj - më shpesh për të konsoliduar tingujt e caktuar. Rreth detyrave

Të dashur prindër! Ju jeni mësuesi i parë dhe më i rëndësishëm i fëmijës. Mbani mend: për një fëmijë, ju jeni një model i gjuhës dhe i të folurit. Në fund të fundit, fëmijët mësojnë gjuhën duke imituar, dëgjuar, vëzhguar. Si mësues i fëmijës tuaj, do t'ju duhet ta dëgjoni, bisedoni me të, lexoni me të. Suksese, suksese në punën e përbashkët të fëmijëve tanë të dashur!

Faleminderit per vemendjen!

Institucioni arsimor parashkollor komunal Kopshti nr. 8 i llojit të kombinuar të rrethit urban Kopeysky Organizimi i punës së terapisë së të folurit në kopshtin e fëmijëve Zgjedhja dhe rekrutimi i fëmijëve me çrregullime të të folurit Zgjedhja dhe rekrutimi i fëmijëve me çrregullime të të folurit në grupet e terapisë së të folurit të një kopshti kryhet. në mbledhjet e komisioneve mjekësore, psikologjike dhe pedagogjike. PMPK për përzgjedhjen e fëmijëve dhe rekrutimin e grupeve me çrregullime të të folurit organizohet dhe funksionon në kuadër të Departamentit të Arsimit të OQK-së. Në përfundim të mbledhjeve të PMPK-së, në bazë të protokolleve të plotësuara, përpilohen listat e fëmijëve të regjistruar në grupet e të folurit. Bazuar në listën në Drejtorinë e Arsimit, lëshohen kupona dhe referime në institucionet parashkollore të treguara. Kushtet për organizimin e ndihmës logopedike në kopsht Si rezultat i rekrutimit në kopsht funksionojnë dy grupe logopedie. Pse më duhet një patolog i të folurit? Prindërit jo gjithmonë dëgjojnë të gjitha defektet në të folurit e fëmijës. Nuk ka një fushë të tillë të veprimtarisë njerëzore ku fjalimi nuk do të ishte i nevojshëm. Fjalimi i saktë e bën më të lehtë për një fëmijë të arrijë sukses në shoqëri. Fjalimi është një element i përshtatjes shoqërore. Fjalimi i pastër heq kufizimet në profesionin e zgjedhur Prindërit besojnë se fjalimi i keq do të kalojë vetvetiu. Fatkeqësisht nuk është gjithmonë kështu. Njerëzit me çrregullime të të folurit shpesh zhvillojnë komplekse inferioriteti. Nëse një fëmijë përzien tinguj në shqiptim, atëherë edhe ai do të shkruajë, sepse ai së pari shqipton atë që do të shkruajë. Sistemi i punës së shërbimit korrektues MDOU d / s Nr. 8 MOU PPMS TsDiK KGO MEDICAL SERVICE MDOU d / s Nr. 8 SPECIALISTË MDOU d / s Nr. 8: drejtor muzike, instruktor në edukimin fizik SHËRBIMI KORREKTIV MDOU d /s 8 MËSUESIT e grupit korrektues , logopoint FËMIJËT PRINDËRIT PMPK MDOU d/s Nr. 8 SHËRBIM METODOLOGJIK (edukator i lartë) Ndërveprimi i zonave të zhvillimit të të folurit në kopshtin e fëmijëve Sallë muzikore Palestra FËMIJË Grup Salla Logopedi Organizimi i punës së logopedi Kohëzgjatja java e trajnimit është 5 ditë. Mësimi në klasë është forma kryesore e punës korrigjuese dhe edukative me fëmijët Programi parashikon 3 lloje klasash: nëngrup frontal individual Mësime individuale në izolim, në një rrokje, në fjalë. Mësimet në nëngrupe Qëllimi kryesor i mësimeve në nëngrup është zhvillimi i aftësive të punës në grup. Përbërja e nëngrupeve ndryshon sipas gjykimit të logopedit, në varësi të dinamikës së parashkollorëve në korrigjimin e shqiptimit. Klasat frontale Mësimet frontale mbahen në mëngjes, numri i tyre varet nga periudha e studimit. Ato parashikojnë asimilimin e shqiptimit të tingujve dhe përdorimin e tyre aktiv në forma të ndryshme të të folurit të pavarur. Në të njëjtën kohë, ato ofrojnë një zgjerim të mëtejshëm të praktikës së të folurit të fëmijëve në procesin e njohjes me botën e jashtme. Sigurojini fëmijës kushte të favorshme për njohjen me gjuhën e tyre amtare. Detyrat e edukimit korrektues Për të zhvilluar proceset mendore - kujtesën, vëmendjen, të menduarit. Pasuroni të qartësoni dhe aktivizoni fjalorin për temat leksikore. Punohet për zotërimin e mjeteve gramatikore të gjuhës. Zhvilloni proceset fonemike: dëgjimin fonemik dhe perceptimin fonemik. Formoni shqiptimin e duhur. Zhvilloni të folur të lidhur. Ndërveprimi i një terapisti të të folurit dhe edukatorit Klasat e terapisë së të folurit në mbrëmje të edukatorit Prania e edukatorit në orët e mbrëmjes të terapistit të të folurit Puna korrigjuese e edukatorit mbi të folurit e fëmijëve në procesin e orëve të artit dhe matematikës Planifikimi i punës së bashku me logopedi Marrëdhënie e integruar në punën e logopedit dhe edukatorit Zbatimi i edukatorit të komunikimit midis logopedit dhe prindërve Klasa për zhvillimin e të folurit Edukator kontrolli për të folurit e fëmijëve në kohën e tyre të lirë Pasurimi i praktikës së të folurit të fëmijëve në procesi i momenteve sensitive Ndërveprimi i një logopedi dhe drejtuesi muzikor Vizita e logopedit për klasat e specializuara Konsultimet e një logopedi për një specialist Rekomandimet e logopedit për një drejtor muzikor Diskutimi i materialit të të folurit për festa tematike dhe koncerte Ndërveprimi i një logopedi dhe drejtor muzikor Ndihmë në përgatitjen e festave Mbikëqyrja e një specialisti mbi të folurit e fëmijëve gjatë orëve të mësimit Ndërveprimi i një logopedi dhe një instruktori në edukimi fizik Një vizitë nga një logoped në klasat e një specialisti Përzgjedhja e materialit të të folurit për aktivitete sportive dhe pushime Konsultimet e një terapisti të të folurit për një specialist Marrëdhëniet midis një terapisti të të folurit dhe një instruktori të edukimit fizik Ndihma në përgatitjen e festave Ndërveprimi me prindërit është çelësi për suksesi Një nga format e marrëdhënies mes një logopedi dhe prindërve janë fletoret individuale të fëmijëve. Ato fillojnë për çdo fëmijë. Logopedi shënon datën e mësimit dhe përmbajtjen e përafërt të tij. Fletoret janë zbukuruar me ngjyra: një terapist i të folurit, edukatorët ose prindërit ngjitin fotografi sipas detyrës, shkruajnë poezi ose tregime. Në fundjavë këto fletore u jepen prindërve që ta përsërisin detyrën në shtëpi dhe gjatë javës edukatorët punojnë në këtë fletore. Rreth detyrave Sigurisht, një kopsht fëmijësh nuk është shkollë dhe këtu nuk mund të ketë një sistem të rreptë detyrash shtëpie. Por ka një sërë pyetjesh, me anë të të cilave do të zbuloni nivelin e ideve të fëmijës suaj për jetën rreth tij. Për më tepër, vetë pyetjet përzgjidhen duke marrë parasysh aftësitë e moshës së fëmijës dhe njohuritë që ai duhet të mësojë në kopshtin e fëmijëve. Një grup pyetjesh të tilla për çdo temë do ta quajmë detyrë. Sigurisht, këto pyetje nuk janë për të gjithë, por vetëm për ata fëmijë, prindërit e të cilëve nuk janë indiferentë, d.m.th. prindër që duan: Të dinë se çfarë po studion fëmija në kopsht, ta ndihmojnë ose ta kontrollojnë; Kompensimi i mungesës për shkak të sëmundjes; Ndihmoni fëmijën të konsolidojë atë që ka mësuar; Kuptoni të pamësuarin një apo dy vjet më parë, Përgatitni fëmijën për shkollë. Mbani mend: fëmija ka nevojë për ndihmë dhe dështim për të përfunduar detyrat për të! Detyrat mund të jenë për të gjithë grupin ose veçanërisht për fëmijën tuaj - më shpesh për të konsoliduar tingujt e caktuar. Të dashur prindër! Ju jeni mësuesi i parë dhe më i rëndësishëm i fëmijës. Mbani mend: për një fëmijë, ju jeni një model i gjuhës dhe i të folurit. Në fund të fundit, fëmijët mësojnë gjuhën duke imituar, dëgjuar, vëzhguar. Si mësues i fëmijës tuaj, do t'ju duhet ta dëgjoni, bisedoni me të, lexoni me të. Suksese, suksese në punën e përbashkët të fëmijëve tanë të dashur! Faleminderit per vemendjen!

Përzgjedhja dhe rekrutimi i fëmijëve me çrregullime të të folurit në grupet e logopedive të kopshtit bëhet në mbledhjet e komisioneve mjeko-psikologjike-pedagogjike. PMPK për përzgjedhjen e fëmijëve dhe rekrutimin e grupeve me çrregullime të të folurit organizohet dhe funksionon në kuadër të Departamentit të Arsimit të OQK-së. Në përfundim të mbledhjeve të PMPK-së, në bazë të protokolleve të plotësuara, përpilohen listat e fëmijëve të regjistruar në grupet e të folurit. Bazuar në listën në Drejtorinë e Arsimit, lëshohen kupona dhe referime në institucionet parashkollore të treguara. Përzgjedhja dhe stafimi i fëmijëve me çrregullime të të folurit

Prindërit jo gjithmonë dëgjojnë të gjitha defektet në të folurit e fëmijës. Nuk ka një fushë të tillë të veprimtarisë njerëzore ku fjalimi nuk do të ishte i nevojshëm. Fjalimi i saktë e bën më të lehtë për një fëmijë të arrijë sukses në shoqëri. Fjalimi është një element i përshtatjes shoqërore. Fjalimi i pastër heq kufizimet në profesionin e zgjedhur Prindërit besojnë se fjalimi i keq do të kalojë vetvetiu. Fatkeqësisht nuk është gjithmonë kështu. Njerëzit me çrregullime të të folurit shpesh zhvillojnë komplekse inferioriteti. Nëse një fëmijë përzien tinguj në shqiptim, atëherë edhe ai do të shkruajë, sepse ai së pari shqipton atë që do të shkruajë. Pse më duhet një patolog i të folurit?

Sistemi i punës së shërbimit korrektues të MDOU d / s 8 MOU PMSTSDK KGO MEDICAL SERVICE MDOU d / s 8 SHËRBIMI KORREKTIV MDOU d / s 8 PMPK MDOU d / s 8 SPECIALISTË MDOU d / s drejtor i edukimit fizik 8: MËSUESIT e grupit korrektues logopoint SHËRBIMI METODOLOGJIK (edukator i lartë) SHËRBIMI METODOLOGJIK PËR PRINDËRIT E FËMIJËVE (edukator i lartë)

Klasat frontale Mësimet frontale mbahen në mëngjes, numri i tyre varet nga periudha e studimit. Ato parashikojnë asimilimin e shqiptimit të tingujve dhe përdorimin e tyre aktiv në forma të ndryshme të të folurit të pavarur. Në të njëjtën kohë, ato ofrojnë një zgjerim të mëtejshëm të praktikës së të folurit të fëmijëve në procesin e njohjes me botën e jashtme. Sigurojini fëmijës kushte të favorshme për njohjen me gjuhën e tyre amtare.

Zhvilloni proceset mendore të kujtesës, vëmendjes, të menduarit. Pasuroni të qartësoni dhe aktivizoni fjalorin për temat leksikore. Punohet për zotërimin e mjeteve gramatikore të gjuhës. Zhvilloni proceset fonemike: dëgjimin fonemik dhe perceptimin fonemik. Formoni shqiptimin e duhur. Zhvilloni të folur të lidhur. Detyrat e edukimit përmirësues

Ndërveprimi i një terapisti të të folurit dhe edukatorit Planifikimi i punës së bashku me një terapist të të folurit Klasat e terapisë së të folurit në mbrëmje të edukatorit Prania e edukatorit në klasat e mbrëmjes të një terapisti të të folurit Puna korrigjuese e edukatorit për të folurit e fëmijëve në procesin e orëve të mësimit në rregull art dhe matematikë Klasa për zhvillimin e të folurit Kontrolli i edukatorit mbi të folurit e fëmijëve në kohën e tyre të lirë Pasurimi i praktikës së të folurit të fëmijëve në proces momentet e regjimit Zbatimi i edukatorit të komunikimit midis logopedit dhe prindërve Marrëdhënie e integruar në punë të logopedit dhe edukatorit

Ndërveprimi midis një terapisti të të folurit dhe një drejtuesi muzikor Rekomandimet e një logopedi për një drejtues muzikor Ndihmë në përgatitjen për festat Diskutimi i materialit të të folurit për festat tematike dhe koncertet Vizita e logopedit në klasat e specializuara Konsultimi me një terapist të të folurit për një specialist Kontrolli i një specialisti mbi të folurit e fëmijëve gjatë orëve të mësimit

Ndërveprimi midis një terapisti të të folurit dhe një instruktori të edukimit fizik Marrëdhëniet midis një terapisti të të folurit dhe një instruktori të edukimit fizik Vizita e një terapisti të të folurit në klasat e një specialisti Konsultimi me një terapist të të folurit për një specialist Përzgjedhja e materialit të të folurit për kohën e lirë të kulturës fizike dhe pushimet Ndihmë në përgatitjen për pushime

Një nga format e marrëdhënies midis një logopedi dhe prindërve janë fletoret individuale të fëmijëve. Ato fillojnë për çdo fëmijë. Logopedi shënon datën e mësimit dhe përmbajtjen e përafërt të tij. Fletoret janë zbukuruar me ngjyra: një terapist i të folurit, edukatorët ose prindërit ngjitin fotografi sipas detyrës, shkruajnë poezi ose tregime. Në fundjavë këto fletore u jepen prindërve që ta përsërisin detyrën në shtëpi dhe gjatë javës edukatorët punojnë në këtë fletore. Ndërveprimi me prindërit është çelësi i suksesit

Sigurisht, një kopsht fëmijësh nuk është shkollë dhe këtu nuk mund të ketë një sistem të rreptë detyrash shtëpie. Por ka një sërë pyetjesh, me anë të të cilave do të zbuloni nivelin e ideve të fëmijës suaj për jetën rreth tij. Për më tepër, vetë pyetjet përzgjidhen duke marrë parasysh aftësitë e moshës së fëmijës dhe njohuritë që ai duhet të mësojë në kopshtin e fëmijëve. Një grup pyetjesh të tilla për çdo temë do ta quajmë detyrë. Sigurisht, këto pyetje nuk janë për të gjithë, por vetëm për ata fëmijë, prindërit e të cilëve nuk janë indiferentë, d.m.th. prindër që duan: Të dinë se çfarë po studion fëmija në kopsht, ta ndihmojnë ose ta kontrollojnë; Kompensimi i mungesës për shkak të sëmundjes; Ndihmoni fëmijën të konsolidojë atë që ka mësuar; Kuptoni të pamësuarin një apo dy vjet më parë, Përgatitni fëmijën për shkollë. Mbani mend: fëmija ka nevojë për ndihmë dhe dështim për të përfunduar detyrat për të! Detyrat mund të jenë për të gjithë grupin ose veçanërisht për fëmijën tuaj - më shpesh për të konsoliduar tingujt e caktuar. Rreth detyrave

Të dashur prindër! Ju jeni mësuesi i parë dhe më i rëndësishëm i fëmijës. Mbani mend: për një fëmijë, ju jeni një model i gjuhës dhe i të folurit. Në fund të fundit, fëmijët mësojnë gjuhën duke imituar, dëgjuar, vëzhguar. Si mësues i fëmijës tuaj, do t'ju duhet ta dëgjoni, bisedoni me të, lexoni me të. Suksese, suksese në punën e përbashkët të fëmijëve tanë të dashur!

Alla Valerievna Likhovidova
Prezantimi "Zyra e një terapisti të të folurit të një institucioni arsimor parashkollor"

"Ejani në zyrë,

fton një logopeed.

Dera është e hapur për fëmijët

Eja shpejt!"

ZONIMI I DHOMEVE TE LOGOTERAPIVE

1) Zona e veprimtarive individuale të drejtpërdrejta edukative

2) Zona e nëngrupit të veprimtarive edukative direkt

3) Fusha e mbështetjes metodologjike

4) Zona e lojërave për fëmijë

5) Zona e punës mësuesit - logoped

6) Zona e informacionit për prindërit

ZONA E PUNËS INDIVIDUALE Korrektuese

Pajisjet: një pasqyrë muri me ndriçim shtesë, një tavolinë shkollore, karrige, një mjet pamor "Gjimnastika e artikulimit në foto" etj.

Detyrat korrigjuese:

Zhvillimi i dëgjimit fonemik;

Përmirësimi i lëvizshmërisë artikuluese;

Inskenimi dhe automatizimi i tingujve etj.

Përdorimi i teknologjive inovative dhe të kursimit të shëndetit:

laptop; rastet tematike; Terapia su-jok; TIK;

Pajisjet metodike:

sonda të terapisë së të folurit;

Indeksi i kartelave për automatizimin dhe diferencimin e tingujve në rrokje, fjalë, fjali, tekste;

Komplekse ushtrimesh artikuluese në foto etj.

ZONA E PUNËS KORREKTUESE INDIVIDUALE - NËNGRUPI

Pajisjet: tavolina, karrige, tabela magnetike dhe demonstruese, aparate pamore "Sound house".

Detyrat:

Zhvillimi i fjalorit dhe

Kategoritë leksiko-gramatikore;

Korrigjimet e shqiptimit,

Dëgjimi fonemik i bazuar në trajnimin e shkrim-leximit.

ZONA E MBËSHTETJES METODOLOGJIKE

të ndarë në blloqe:

1) NJËSIA DIAGNOSTIC

2) BLLOK PËR ZHVILLIMIN E KATEGORIVE DHE FJALORIT LEKSIKOR DHE GRAMATIKË

3) BLLOK PËR ZHVILLIMIN E DËGJIMIT FONEMATIK, Alfabetizmin.

4) BLLOK PËR ZHVILLIMIN E FJALËS SË LIDHUR

Kjo zonë paraqet literaturë programore-metodike, referuese dhe edukative, një përzgjedhje revista periodike, si dhe dokumentacionin e një mësuesi logopedi: plane, karta të të folurit, udhëzime PMPK, konsultime për prindër dhe edukatorë, mjete mësimore dhe mbështetje softuerike dhe metodologjike për GCD.

ZONA E PUNËS SË MËSUESIT – LOGOPIST

Zona e punës përbëhet nga një tavolinë, dy karrige (për mësuesin - logoped dhe prind, rafte të varura me mjetet e nevojshme. Ka një kompjuter me një grup trajnimi programet kompjuterike për fëmijë.

ZONA E LOJËS

Zona e lojës përfaqësohet nga manuale dhe materiale didaktike për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike, frymëmarrjes së të folurit, kujtesës dhe të menduarit.

ZONA E INFORMACIONIT

Kjo zonë ndodhet pranë dhomës së terapisë së të folurit. Ai përmban informacione për prindërit: memorandume të ndryshme, detyra loje për zhvillimin e aftësive motorike të të folurit, aftësi manuale, etj., Si dhe materiale për tema leksikore dhe fonetike të studiuara në GCD sipas planifikimit tematik.

"Zyra e logopedit është si një qilar për një ketër:

Këtu ka shumë “rezerva” dhe i gjejmë me shkathtësi.

Ne e dimë saktësisht se ku janë fotografitë, ku janë lodrat, ku janë rrotullat.

Dhe ne gjithmonë gjejmë lehtësisht zhurmë në kuti.

Gjatë gjithë javës, nuk është shumë dembel për të nxitur "të mirë" çdo ditë,

Kështu që çdo ditë të mbahen mësime në "Hurrah!"

Zyra e logopedit i do fëmijët!"

Publikime të ngjashme:

Përvoja e mësuesit-logopedist me prindërit e institucioneve arsimore parashkollore Puna në përputhje me detyrën vjetore të kopshtit, përkatësisht "Futja e formave dhe metodave të ndryshme puna e institucionit arsimor parashkollor dhe familjet për të përmirësuar cilësinë.

Shprehja "Teatri fillon me një varëse rrobash" nxiti idenë për të treguar për qendrën tonë të terapisë së të folurit, duke filluar nga pragu dhe duke përfunduar me fitore.

Ndërveprimi midis një mësuesi logopedi dhe një edukatori në një institucion arsimor parashkollor Në kushtet e një logopike në një institucion arsimor parashkollor, ndërveprimi i një mësuesi logopedi me edukatorët është shumë i rëndësishëm për eliminimin e shpejtë të çrregullimeve të të folurit.

Plani vjetor i punës së një mësuesi logopedi në një institucion arsimor parashkollor Miratuar në këshillin e mësuesve Miratuar nr. Protokolli Urdhër nr. __ datë ""___2018. datë "" ___ 2018 Përgjegjës i MBDOU d/s OV Nr.6.

Prezantimi "Përdorimi i modelimit izografik në punën e një terapisti të të folurit" Unë përdor modele grafike që vetë fëmija kryen në një kontekst të caktuar korrigjues (vizatim - një diagram i një tregimi, përrallë, komplekse.

Për të qenë i suksesshëm, kam krijuar kushte optimale për edukimin plotësues të parashkollorëve me aftësi të kufizuara zhvillimore të folurit gojor. Gjithçka.

Rëndësia. Tema e futjes së metodave jo tradicionale në sferën arsimore në institucionet parashkollore është bërë aktuale sot. Korrigjim.

Për të përdorur pamjen paraprake të prezantimeve, krijoni një llogari (llogari) Google dhe regjistrohuni: https://accounts.google.com

Titrat e rrëshqitjeve:

"Detyrat kryesore të punës korrigjuese të një mësuesi terapist të të folurit në një institucion arsimor parashkollor" Kryer nga një mësues logopedi i MDOU Nr. 44 "Druzhok" Nikitina Alesya Vladimirovna

Të folurit e saktë është një nga treguesit e gatishmërisë së fëmijës për shkollim, një garanci zhvillim të suksesshëm diploma dhe lexime në të ardhmen: të folurit me shkrim e formuar në bazë të gojës. Nëse shkeljet e shqiptimit të tingullit, fjalorit, gramatikës, proceseve fonemike etj., nuk eliminohen me kohë, tek fëmijët. mosha parashkollore do të ketë vështirësi në komunikimin me të tjerët, dhe në të ardhmen, disa ndryshime të personalitetit në rrugën e zhvillimit "fëmijë - adoleshent - i rritur", kur pasiguritë e një personi do ta pengojnë atë të mësojë dhe të zbulojë plotësisht aftësitë e tij natyrore dhe aftësitë intelektuale. .

Detyrat kryesore të aktiviteteve korrektuese dhe zhvillimore janë: krijimi i një ekipi njerëzish me të njëjtin mendim, i cili përfshinte një mësues logopedi, edukatorë, drejtorë muzike dhe një instruktor të edukimit fizik. përmirësimin e nivelit profesional të të gjithë specialistëve; organizimi i një mjedisi korrektues dhe zhvillimor që stimulon të folurin dhe zhvillimin personal të fëmijës.

detyrat Të ndërtohet një mekanizëm për ndërveprimin ndërmjet specialistëve. Komunikoni ngushtë me prindërit; Identifikimi në kohë i fëmijëve me çrregullime të të folurit; Krijoni një mjedis hapësinor dhe të të folurit në institucionin arsimor parashkollor; Korrigjoni dhe parandaloni çrregullimet e të folurit në të gjitha aktivitetet.

Ndërveprimi i një mësuesi logopedi me edukatorët, drejtorin e muzikës, instruktorin e edukimit fizik. Suksesi i punës së përbashkët korrektuese dhe pedagogjike me fëmijët me çrregullime të të folurit varet kryesisht nga ndërveprimi i organizuar siç duhet i një terapisti të të folurit, edukatorëve, drejtorit të muzikës, instruktorit të edukimit fizik. Secili prej tyre, duke zgjidhur detyrat e veta, të caktuara programet arsimore dhe dispozitat e institucionit arsimor parashkollor, duhet të marrin pjesë në formimin dhe konsolidimin e aftësive korrekte të të folurit tek fëmijët, zhvillimin e sferës sensorimotore, proceset më të larta mendore dhe promovimin e shëndetit. Është e rëndësishme që logopedi të informojë sistematikisht edukatorët për përparimin e fëmijëve në zhvillimin e të folurit, dhe edukatorët e grupeve do të monitorojnë respektimin e një regjimi të vetëm të të folurit në klasë. Drejtori muzikor në klasat e tij formon anën tempo-ritmike të të folurit dhe kontribuon në automatizimin e tingujve përmes këngëve dhe këngëve të zgjedhura posaçërisht. Me kërkesë të një terapisti të të folurit, një instruktor i edukimit fizik kryen një grup ushtrimesh për relaksim të muskujve, i cili optimizon procesin e prodhimit të tingullit. Format e punës me specialistë të ngushtë janë të ndryshme - këto janë konsultime, seminare, klasa të hapura, logoritmi, ndihmë në zgjedhjen e literaturës së përshtatshme metodologjike, organizimi i punës së të folurit me fëmijë, etj.

Ndërveprimi i një mësuesi logopedi me prindërit Familja është komuniteti i parë shoqëror që hedh themelet cilësitë personale fëmijë. Në familje, ai fiton përvojën fillestare të komunikimit. Në kopshtin e fëmijëve, fëmija merr ndihmë individuale të terapisë së të folurit, kështu që efektiviteti i saj varet, ndër të tjera, nga shkalla e interesit dhe pjesëmarrja e prindërve në korrigjimin e të folurit. Së pari, mendimi i prindërve është më autoriteti për fëmijën dhe së dyti, prindërit kanë mundësinë të konsolidojnë aftësitë që ata po zhvillojnë çdo ditë në procesin e komunikimit të drejtpërdrejtë të përditshëm (në shëtitje, ekskursione, gjatë vizitës në teatër, kujdesin për bimët dhe kafshët. , duke ndihmuar të rriturit në shtëpi dhe në vend). Bashkëpunimi logopedi me prindërit është pjesë përbërëse e të gjithë procesit pedagogjik dhe kryhet në këto forma: kontakt personal; pjesëmarrja në takimet e prindërve; mbajtjen e konsultimeve në grup për prindërit për organizimin e procesit korrektues, njohjen me teknikat specifike të vendosjes së tingujve; konsultime individuale; plotësimi i fletoreve detyre shtepie; zhvillimin e orëve të hapura; dekorimi i një këndi për prindërit.

Qëllimi: të formojë aftësitë dhe aftësitë e fëmijës për të përdorur me saktësi tingujt e të folurit në të gjitha situatat e komunikimit. Detyrat: 1. formimi i lëvizjeve të organeve të aparatit artikulues, nëpërmjet gjimnastikës artikuluese. 2. formimi i avionit ajror. 3. zhvillimi i vëmendjes dëgjimore. 4. zhvillimi i analizës së shëndoshë. 5. për të arritur shqiptimin e saktë të tingullit në një të folur koherent. Korrigjimi i shqiptimit të tingullit

Masazh artikulues i terapisë së të folurit; gishtat; muskujt e fytyrës dhe qafës. Qëllimet: 1.Normalizimi i tonit të muskujve. 2. Stimulimi i ndërmjetësuar i zonës së të folurit në korteksin cerebral. 3. Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të duarve dhe saktësia e shqiptimit.

Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike Është vërtetuar se zhvillimi i dorës është i lidhur ngushtë me zhvillimin e të folurit dhe të menduarit. Ka “pika aktive” në gishta dhe pëllëmbë, masazhi i të cilave ndikon pozitivisht në mirëqenien e fëmijës, përmirëson funksionin e trurit në përgjithësi. Mjetet për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike: Topa masazhi-iriq Plastelinë. Bukura, rruaza, butona. Rërë. Fije, gërshetë, litarë, lidhëse, pëlhura. Lapsa, shkopinj numërimi. Letër. Kukulla. Uji.

Gjimnastikë pamore Qëllimet: 1. Forcimi i enëve të gjakut. 2. Relaksimi i muskujve të syve.

Zhvillimi i aftësive të përgjithshme motorike Për zhvillimin e aftësive të përgjithshme motorike te fëmijët me çrregullime të të folurit përdoren lojëra në natyrë që zhvillojnë te fëmijët aftësinë për të lundruar në hapësirë, për të ndryshuar ritmin e lëvizjeve, për të lëvizur në mënyrë ritmike dhe të shkathët. Këto lojëra zhvillohen në klasat e edukimit fizik, në orët e lojërave në natyrë, në klasat e muzikës dhe koreografisë. Aftësitë e përgjithshme dhe motorike të imëta duhet të zhvillohen paralelisht, duke i ofruar fëmijës ushtrime të përshtatshme për moshën dhe aftësitë e tij. Duke përdorur shembullin e ushtrimeve të thjeshta për zhvillimin e aftësive të përgjithshme motorike - lëvizjet e krahëve, këmbëve, bustit - mund ta mësoni atë të dëgjojë dhe të mbajë mend detyrat dhe më pas t'i përfundojë ato.

Gjimnastikë artikuluese Shqiptimi i saktë i tingujve sigurohet për shkak të lëvizshmërisë së mirë të organeve të artikulimit, të cilat përfshijnë gjuhën, buzët, nofullën e poshtme dhe qiellzën e butë. Puna për zhvillimin e lëvizjeve kryesore të organeve të aparatit të artikulimit kryhet në formën e gjimnastikës artikuluese. Qëllimi i gjimnastikës artikuluese është të zhvillojë lëvizje të plota dhe pozicione të caktuara të organeve të aparatit artikulues të nevojshëm për shqiptimin e saktë të tingujve. Sjellja gjimnastikë artikulueseËshtë e nevojshme çdo ditë që aftësitë e zhvilluara tek fëmijët të konsolidohen.

Këshilla nga logopedi për zhvillimin e të folurit 1. Mos u përpiqni të përshpejtoni zhvillimin natyral të të folurit të fëmijës. Mos e mbingarkoni mësimet e të folurit. Lojërat, ushtrimet, materiali i të folurit duhet të jetë i përshtatshëm për moshën. 2. Mos imitoni fjalimin e fëmijëve, mos abuzoni me prapashtesat zvogëluese - e gjithë kjo pengon zhvillimin e të folurit. 3. Eliminoni me kohë mungesën e të folurit të fëmijës, duke u përpjekur të vini në dukje pasaktësitë dhe gabimet e hasura në të folurit e tij, kini kujdes, në asnjë rast mos qeshni me foshnjën, gjëja më e mirë është të korrigjoni me takt këtë apo atë fjalë nëse fëmija është me nxitim të shprehë mendimet e tij ose të flasë në heshtje, kujtojini atij: "Duhet të flisni qartë, qartë, ngadalë". 4. Mos i lini pyetjet e fëmijës suaj pa përgjigje. Dhe mos harroni të kontrolloni: "A e kupton ai përgjigjen tuaj?" nëse ka një magnetofon në shtëpi, regjistrojeni fjalimin e fëmijës. Regjistrime të tilla jo vetëm që do të ndihmojnë në punën në të folur, por me kalimin e kohës do të jenë një dhuratë e mirë për një djalë apo vajzë. 5. Lexojini fëmijës sa më shumë libra. trillim! Personazhet e heronjve duhet të vizatohen me shprehje të fytyrës, zë, plasticitet.

Referencat 1. Maksakov A.I. Zhvillimi i të folurit të saktë të fëmijës në familje. - M.: Mozaik-Sinteza, 2006. 115 f. 2. Ovchinnikova E. V. Organizimi i bashkëpunimit midis një terapisti të të folurit dhe prindërve // ​​Logopedi, 2007, Nr. 6. F. 74-78. 3. Stepanova, O. L. Organizimi i punës së terapisë së të folurit në institucionet arsimore parashkollore / O. L. Stepanova, - M., 2007. 4. Arkhipova E.F. Diagnoza e hershme dhe korrigjimi i problemeve të zhvillimit. Viti i parë i jetës së një fëmije // Biblioteka e programit Nga lindja në shkollë. Puna korrigjuese në institucionin arsimor parashkollor. M .: Mozaik-Sinteza, 2012 5. Punë korrektuese dhe pedagogjike në institucionet parashkollore për fëmijët me çrregullime të të folurit / Ed. Yu.F. Garkusha. - M.: Sekachev V.Yu., TC "Sfera", 2007. 6. Filicheva T.B., Chirkina G.V., Tumanova T.V. Korrigjimi i çrregullimeve të të folurit. programet parashkollore institucionet arsimore lloj kompensues për fëmijët me çrregullime të të folurit. –M.: Iluminizmi, 2010 7. Filiçeva T.B., Chirkina G.V. Edukimi dhe edukimi korrektues i fëmijëve 5-vjeçarë me moszhvillim të përgjithshëm të të folurit. - Moskë 1991

faleminderit per vemendjen