Kdo vytvořil mechanický tkalcovský stav. Historie tkalcovského stavu

Svět kolem - 3. třída
Téma: "Půda"
úkoly:

1. Pojďme se seznámit s pojmem "půda", zjistit, co to je.
2. Poznáváme hlavní vlastnost půdy.
3. Pomocí pokusů poznáváme složení půdy.
4. Pojďme se seznámit se zástupci zvířecího světa, který žije v půdě. Pojďme se bavit o tom, co dělají pro půdu.
5. Zvážit odlišné typy půda, mluvme o úrodnosti.
6. Dozvídáme se jméno ruského vědce, který vytvořil vědu o půdě.
7. Pojďme se bavit o ochraně půdy.

A opět si připomeňme čtyři živly v přírodě. O vzduchu a vodě už víme pár zajímavostí. Dnes si povíme něco o zemi a její horní vrstvě, která je tzv půda.

Chlapi, co můžete říct ze své životní zkušenosti o půdě?

Pojďme zjistit, co je půda, co to je.

Pokud se podíváte do původ slova "půda", můžete pochopit, proč se tomu tak říká. Slovo je ruské, dříve napsané " dno", což lze doslovně přeložit jako: "na co šlape jediný". Všechno se zdá být tak jednoduché. Postupujeme na horní vrstvu země, na zemi. Zdá se, že je to půda? Je to pravda, nebo má to, čemu říkáme půda, zvláštní vlastnosti?

Budete-li pozorně poslouchat na slovo, hned vám bude jasné, že na úrodné půdě se urodí mnoho plodů. Jinými slovy, úrodná půda produkuje plodiny. Dospěli jsme k závěru: pokud rostliny rostou na úrodné půdě, pak má vše, co je potřeba pro život rostlin.

Zkusme na základě dosavadních znalostí uhodnout, co se v půdě nachází, co rostliny potřebují? Předložte své hypotézy (předpoklady) .

A teď Pojďme argumentovat na základě argumentů. Podívejte se na film a odpovězte na otázku: přítomnost kterých látek v půdě byla empiricky prokázána.

Tak co máme?

Závěry jsou:

Podívejte se na výše uvedený diagram a řekněte mi, co ještě je v půdě?

A zde jsou někteří další zástupci divoké zvěře, které lze nalézt v půdě.

Jaká zvířata znáš, že o nich můžeš vyprávět? Pokud nevíte, není problém. Může být nalezeno Zajímavosti o nich a vytvořit miniprojekty na lekci. Sám se učil – sdílel s ostatními.

A zvířata žijící v půdě zvyšují úrodnost půdy. Jak?

Pohybem uvolňují půdu, což pomáhá vzduchu a vodě do ní volně pronikat.

Z tohoto diagramu je vidět, že rostliny jsou odebírány z půdy pro vývoj a růst. Humus vzniká díky bakteriím, kterým říkáme obrazně „ničitelé“. Úlohou ničitelů je přeměna organických látek mrtvých živých organismů na minerální soli, které hostitelské rostliny potřebují.

Jsou všechny půdy stejně úrodné?
Proč to závisí? Co myslíš?

Je zřejmé, jak více humusu v půdě, tak ona úrodnější. Půdy jsou různé. Podívejte se na diagram a uhodněte, která z těchto půd je úrodnější a která méně. Pokuste se své odpovědi zdůvodnit.

Půda se tvoří velmi pomalu. Vrstva půdy v 1 cm přírodě vytvoří 100-300 let. A také se stává, že jí tento čas nestačí. Člověk potřebuje půdu. Díky ní máme možnost pěstovat na polích a zahradách plodiny, které potřebujeme k životu. Každý, kdo se zabývá rostlinnou výrobou, přemýšlí nad otázkou: jak udělat půdu bohatší.

Vasilij Vasiljevič Dokučajev, ruský pedolog, mluvil o půdě: "Půda je vzácnější než zlato. Lidé by mohli žít bez zlata, ale ne bez půdy." Jak této frázi rozumíte?

Půda, stejně jako voda a vzduch, musí být také chráněna.

Půda.

Půda. Vzdělávací video.

Jak se tvoří půda

Úloha červů při tvorbě půdy
Dětský videoprojekt

Vzdělávací karikatura

„Cesta žížaly“

M\F pro děti "Kdo žije pod zemí"

Marina Sudovská
Aktivita s dětmi seniorská skupina na téma: "Úžasná půda"

Cíle:

Pokračujte v seznamování dětí půda, jeho součástí, které jsou jeho součástí, pomocí experimentů-experimentů.

Posílit schopnost zvýraznit vlastnosti půda, zjistěte co půda je pro život živých organismů.

Rozvinout schopnosti výzkumné činnosti, pozorování, duševní činnost, schopnost navazovat vztahy příčina-následek.

Rozvíjejte přesvědčivý jazyk (schopnost analyzovat, zobecnit, vyvodit závěr).

Zvýšit kognitivní zájem dětí o přírodu.

Přípravné práce:

Dětské hry s pískem, modelování z hlíny.

Práce na zahradě, v květinové zahradě.

Péče o rostliny v koutě přírody.

Čtení:

N. Sládkové "Země slunečního ohně"".

N. Ryžová" Půda je živá země".

Materiál:

Hrudky suché půda.

Nádrže s pískem, jílem, černozemí, vodou. Fazolová semínka.

Bílý list papíru, tyčinky, lupa.

Svíčka, sklenice, pánev.

Stůl " Půda".

Aktivace slovníku: půda, černá půda.

Literatura:

1. M. Kostyuchenko "Experimentování". - J-l "Předškolní vzdělávání" 2006, č. 8. s. 27.

2. "Dětský experiment". - J-l "Předškolní vzdělávání" 2004, č. 8, s. 29;

2007, č. 6, s. 13.

3. "Experimenty s půda» . - J-l "Předškolní vzdělávání". 1998, č. 4, s. 57.

4. „Úvod do podsvětí“. - J-l "Předškolní vzdělávání", 1997, č. 7, s. 23.

5. "Experimenty s pískem a hlínou". - J-l "Obruč", 1998, č. 2, s. osmnáct.

Postup lekce

V. - Hádej hádanku:

Bili mě, bili, házeli, řezali - všechno snáším a pláču se vší dobrotou.

D. - Tohle je Země.

V. - Dnes lekce budeme mluvit o půda.

Otázka: Naše obyčejná země se nazývá magická, proč myslíš?

D. - Země živí a zalévá rostliny.

D. - Země nás živí.

Q. - Jak nás krmí?

Odpovědi dětí.

Q. - A jak nás Země těší?

D. - Země nás těší květinami, zelenou trávou.

B. - Vrchní vrstva země, která vyživuje a živí rostliny, se nazývá půda. Všude je jiná. Na jednom místě je hodně písku. Takový půda se nazývá písčitá. Jinde je hlíny více.

Q. -Jak se to jmenuje? půda? D. - Půda zvaný hlína.

V. - půda bohatá na humus se nazývá černozem. Co je humus? Proč půda se nazývá černozem?

V. - Podívejme se na obrázek „Budova půda".

Otázka: Jakou barvu má horní vrstva Země?

D. - Horní vrstva temné země (Černá) barvy.

V. - Toto je úrodná vrstva země. Jak se tomu říká? (černozem)

Otázka: Jakou barvu má další vrstva země?

D. - Žlutá.

V. - Co si myslíte, že to je? D. - Tohle je písek.

Otázka: Jakou barvu má voda?

D. - Voda je zobrazena modře.

V. - Pak přichází vrstva hlíny. Jakou barvu má hlína?

D. - Hlína je vyobrazena oranžově.

V. - Na stole jsou také vyobrazeni podzemní obyvatelé.

Q. - Kdo žije na zemi?

D. - V zemi žijí červi, krtci, brouci.

V. - Nyní budeme obyvateli podzemní země.

Fizkultminutka.

Pod zemí se plazí červ

Udělá úzký pohyb

Tedy v podsvětí

Všem se žilo lépe

Tak, že rostliny na zemi

Všechno se zlepšilo.

Krtek žije pod zemí

Kopání děr, hledání pohybu.

Aby země mohla dýchat

Dala nám jídlo.

(Slova básně jsou doprovázena pohyby.)

Otázka: Obyvatelé pozemského království nám poslali velmi cenný dar - tři pytle magické země. Poznáme lépe Matku Zemi.

Kluci, každý z vás má na bílých prostěradlech hroudy země (černozem, písek, hlína). Chcete vědět, co se skrývá v každé hrudce?

B. - Posuňte papír směrem k sobě, na kterém leží hrudka, která je tmavší.

Q. - Jaká je to barva?

D. - Země je černá.

V. - Podívejte se na hrudku přes lupu.

V. - Řekni mi, co jsi viděl?

D. - V hrudce jsou praskliny.

V. - Opatrně rozdrťte hroudu země. Podívejte se přes lupu, co se skrývá ve vaší hroudě?

D. - Kořeny, stébla trávy, klacíky, suché listí, oblázky atd.

Zkušenost číslo 1. V zemi je vzduch.

V. - Mnoho obyvatel žije v podsvětí. Co dýchají? Jako všechna zvířata, vzduch. Myslíte si, že je na zemi vzduch? Vyjádřete svůj názor pomocí Soudruh: ano - červená, ne - modrá. Pojďme zkontrolovat. Seberte hrudku, která se nerozpadla, a opatrně ji spusťte do sklenice s vodou.

Q. - Co pozorujete?

D. - Z hrudky vytekly malé bublinky.

D. - Toto je vzduch stoupající z vody.

Q. - Kde byl vzduch?

D. - Vzduch byl v hroudě země.

V. - Ano, vzduch byl uvnitř hrudky mezi zrnky písku. Voda ho vytlačila. Vzduch se vznášel, protože je lehčí než voda a mísil se se vzduchem kolem nás.

V. - Kluci, dělejte závěr: co jsme zjistili během experimentu.

D. - V zemi je vzduch.

B. - Výsledek pokusu označte magnetem. Mnoho kluků mělo pravdu, dobře.

Zkušenost číslo 2. Je v zemi voda?

V. - Tak jsme se ujistili, že na zemi je vzduch. Myslíte si, že je na zemi voda?

Vyjádřete svůj názor pomocí magnetů.

V. - Navrhuji ověřit váš názor pomocí zkušeností.

Otázka: Dal jsem hrudku do čisté, suché pánve? Nyní zapálím svíčku a udržím pánev se zemí v ohni.

Q. - Co se děje?

D. - Začíná být teplo.

V. - Nad pánví přidržím čistou suchou sklenici. Po chvíli ukazuji skleničku dětem.

Q. - Co se stalo se sklem?

D. - Sklo je zamlžené.

V. - Ještě trochu podržím sklenici. Co jsou to za kapky, které se objevily na skle?

D. - Tohle je voda.

Q. - Udělejte závěr - je v zemi voda nebo ne?

D. - V zemi je voda.

Q. - Mění se barva země po dešti?

D. - Mění se.

Otázka: Jaká je barva?

D. - Tmavý, černý.

Q. - Ukažte na obrázku, kterou vrstvu země jsme zkoumali? (černozem). Proč to rostliny potřebují? (v zemi jsou různé částice a voda - to jsou živiny pro rostlinu, v zemi je vzduch, aby rostlina dýchala). To je pravda, viděli jsme to během experimentů.

A teď si odpočineme. Fizkultminutka.

V. - Pojďme provést kulatý tanec "Zemelyushka - černá země".

B. - Posuňte papír směrem k sobě, na kterém leží lehčí země. Vezměte si lupu a pečlivě zvažte, z čeho se skládá.

D. - Z velmi malých zrnek písku.

Q. - Jaký druh zrnek písku?

D. - Jsou velmi malé, kulaté, průsvitné (bílá, žlutá - podle typu písku).

Q. - Jsou si zrnka písku podobná? V čem jsou si podobné nebo v čem se liší?

Otázka: Leží zrnka písku odděleně nebo jsou slepená?

D. - Leží odděleně.

B. - Nasypte zemi do sklenice. Slévá se snadno? O čem to mluví "volný"? (o písku). Ukaž na obrázku, kterou vrstvu země jsme zkoumali?

V. - Zvažte třetí hrudku. Jsou vidět jednotlivé částice?

Q, - Můžeme říci, že částice se k sobě lepí?

D. - Je to možné.

B, - Seberte hroudu. Co se s tím dá dělat?

D. - Vyřezávat, podobně jako plastelína.

V. - Tohle je hlína. Ukažte na obrázku, kterou vrstvu země jsme zkoumali.

Praktická činnost dětí.

V. - Kluci, pojďte ke stolům. (pro tři osoby). Na každém jsou tři šálky s různou zemí. Co je v pohárech?

D. - V jedné sklenici - písek, ve druhé - hlína, ve třetí - černá půda.

Q. - Musíte zasadit fazole do šálků. jak to uděláš? Anyo, řekni nám, jak zasadíš fazole?

D. - Tyčinkou udělám důlek, fazole dám do země, zahrabu je a pak zaliju.

V. - Pusťte se do práce. Výborně, všichni si poradili, zalili fazole. A kdo z vás byl pozorný a všiml si, jak voda prochází pískem, jílem, černozemí.

Q. - Kde se voda rychleji vsákla?

D. - Písek okamžitě zmokl (dobře propouští vodu, černozem nepropouštěla ​​vodu hned (horší než písek a jíl nepropouštěl vodu vůbec).

V. - Takže písek lépe prochází vodou. A proč? Kdo může vysvětlit? Odpovědi dětí.

V. - Ano, je to proto, že částice písku se k sobě nelepí a částečky černozemě a jílu se lepí, což znamená, že je to špatné, propouštějí vodu.

V. - Nyní dáme kelímky na okno a postaráme se o výsadby. Co děláme? (zalévat, uvolnit). A jak budou fazole růst v různých zemích, budeme pozorovat a dělat náčrty. Myslím, že výsledek bude jiný.

V. - Lid vymýšlel přísloví a rčení o zemi. Zapamatujte si je.

Děti volají:

Obor miluje práci.

Kdo neseje, nesklízí.

Země je černá a bílý chléb bude rodit.

Orat půdu neznamená hrát peníze.

Země miluje hnůj a kůň miluje oves.

Země neporodí – nikdo neodmění.

V. - Ano, chlapi, a lidé také říkají "matka Země", ve srovnání s mámou - nejdražší osobou pro všechny.

Výsledek lekce. Líbilo se vám dnes cvičení? Co nového jste se dozvěděli lekce? O čem bys řekl rodičům?

4. dubna 1785 Angličan Cartwright obdržel patent na mechanický tkalcovský stav. Jméno prvního vynálezce tkalcovský stav neznámý. Princip stanovený tímto mužem je však stále živý: tkanina se skládá ze dvou vzájemně kolmých systémů nití a úkolem stroje je je proplétat.
První látky vyrobené před více než šesti tisíci lety, v době neolitu, se k nám nedostaly. Důkazy o jejich existenci – detaily tkalcovského stavu – však lze vidět.

Nejprve se nitě proplétaly pomocí ruční síly. Ani Leonardo da Vinci, ať se snažil sebevíc, nedokázal vynalézt mechanický tkalcovský stav.

Až do 18. století se tento úkol zdál být neřešitelný. A teprve v roce 1733 vyrobil mladý anglický soukeník John Kay první mechanický (aka letecký) raketoplán pro ruční tkalcovský stav. Vynález eliminoval potřebu ručního navlékání člunku a umožnil výrobu širokých tkanin na stroji ovládaném jednou osobou (dříve byly zapotřebí dvě).

V Kayově práci pokračoval nejúspěšnější reformátor tkalcovství Edmund Cartwright.

Kupodivu to byl čistý humanista, absolvent Oxfordu s titulem Master of Arts. V roce 1785 si Cartwright nechal patentovat mechanický nožní stav a postavil přádelnu a tkalcovnu v Yorkshire pro 20 takových zařízení. Ale nezastavil se tam: v roce 1789 patentoval česací stroj na vlnu a v roce 1792 - stroj na kroucení provazů a provazů.
Cartwrightův stroj ve své původní podobě byl ještě tak nedokonalý, že nepředstavoval žádnou vážnou hrozbu pro ruční tkaní.

Postavení tkalců bylo proto až do prvních let 19. století nesrovnatelně lepší než přadleny, jejich příjmy vykazovaly jen stěží znatelný sestupný trend. Již v roce 1793 bylo „tkaní kisei panským řemeslem. Tkalci v celém svém vzhledu vypadali jako vysocí důstojníci: v módních botách, nařasené košili a s rákoskou v ruce vyráželi do práce a někdy ji přivezli domů v kočáře.

V roce 1807 zaslal britský parlament vládě memorandum, v němž se uvádí, že vynálezy mistra umění přispěly k blahu země (a to je pravda, Anglie nebyla nadarmo známá jako „dílna světa“).

V roce 1809 Dolní sněmovna přidělila Cartwrightovi 10 000 liber – peníze, které byly v té době zcela nemyslitelné. Poté vynálezce odešel do důchodu a usadil se na malé farmě, kde se zabýval zdokonalováním zemědělských strojů.
Stroj Cartwright téměř okamžitě začal vylepšovat a upravovat. A není divu, protože tkalcovské továrny přinášely vážné zisky, a to nejen v Anglii. Například v Ruské říši se Lodž díky rozvoji tkalcovství v 19. století proměnila z malé vesnice na na tehdejší poměry obrovské město s několika stovkami tisíc obyvatel. Milionové jmění v impériu často vydělávalo peníze právě v továrnách tohoto odvětví – stačí si vzpomenout na Prochorovy nebo Morozovy.
Již ve 30. letech bylo na stroji Cartwright přidáno mnoho technických vylepšení. V důsledku toho bylo takových strojů v továrnách stále více a obsluhovalo je stále méně dělníků.
Trvalému zvyšování produktivity práce stály v cestě nové překážky. Časově nejnáročnější při práci na mechanických strojích byla výměna a nabíjení raketoplánu. Například při výrobě nejjednoduššího chintzu na stroji Platt strávil tkadlec těmito operacemi až 30 % času. Navíc musel neustále sledovat přetržení hlavního vlákna a zastavovat stroj, aby odstranil nedostatky. Za tohoto stavu nebylo možné rozšířit oblast služeb.

Teprve poté, co Angličan Northrop v roce 1890 vynalezl metodu automatického nabíjení raketoplánu, přineslo tovární tkaní skutečný průlom. Již v roce 1996 společnost Northrop vyvinula a uvedla na trh první automatický tkalcovský stav. To dále umožnilo horlivým výrobcům výrazně ušetřit na platech. Jako další se objevil vážný konkurent automatického tkalcovského stavu - tkalcovský stroj vůbec bez raketoplánu, což výrazně zvýšilo možnost obsluhy několika zařízení jednou osobou. Moderní tkalcovské stavy se vyvíjejí v počítačových a automatických směrech známých mnoha technologiím. To hlavní ale udělal před více než dvěma stoletími zvídavý Cartwright.

Látky a tkaní zná lidstvo od nepaměti, zahalené do starověku, dob. Historie tkaniny výsledek velkého lidského úsilí o zlepšení výrobního procesu: od ručního tkaní až po pokročilé technologie světového textilního průmyslu. Vynálezy starověkých národů položily základ tkalcovské tradici, která je v naší době široce používána.

Historie látky: jak to všechno začalo

Lidstvo potřebovalo chránit své tělo před chladem a horkem i na úsvitu své existence. První materiály pro primitivní oděvy byly zvířecí kůže, výhonky a listy rostlin, kterou dávní obyvatelé ručně tkali. Historici vědí, že již v období VIII-III tisíciletí před naším letopočtem byly lidstvu známé praktické vlastnosti lnu a bavlny.

• Ve starověkém Řecku a Římě pěstované, z nichž se extrahovala vlákna a tkala se první hrubá plátna.
• Ve starověké Indii poprvé začaly vyrábět, které byly velkoryse zdobené jasnými tištěnými vzory.
• Hedvábné tkaniny jsou historické dědictví Číny.
• A vznikla první vlněná vlákna, a tedy i látky z nich během starověkého Babylonu, ve IV tisíciletí před naším letopočtem.

Historie tkaní: stroj času

Historie tkaní má původ v Asii a starověkém Egyptě, kde byl vynalezen tkalcovský stav. Toto zařízení byl rám s několika lamelami, na které byly nataženy osnovní nitě. Ručně se do nich vplétaly útkové nitě. Principy činnosti prvního stroje zachovány v dnešním tkalcovském průmyslu. Samotný design však prošel mnoha změnami.

Mnohem později, v Horizontální tkalcovský stav byl vynalezen v 11. století našeho letopočtu, na které byly vodorovně nataženy osnovní nitě. Struktura jednotky byla složitější. Hlavní části byly upevněny na velkém dřevěném rámu stroje:

• 3 válečky;
• 2 nožní pedály;
• vertikální rámy "hřebenového" rákosu;
• člunek s nití.

Naši předkové začali stroj mechanizovat v 16.–18. století a největší úspěch měl vynález v roce 1733 tzv. leteckého stroje J. Kay. O půl století později vynalezl Brit E. Cartwright mechanický tkalcovský stav, v jehož konstrukci další změny a vylepšení. Do konce 19. století bylo mechanické stroje s automatickou výměnou raketoplánů.

A již ve 20. století byly vynalezeny stroje bez člunků podobné našim moderním modelům.

Druhy tkalcovských stavů

Jak vyplynulo z předchozí části, stavy jsou kyvadlově a bez kyvadlové dopravy, více moderní.

Typy bezčlánkových stavů jsou rozděleny v závislosti na principu tkaní útkové nitě.

Design dřevěný tkalcovský stav bylo v různých regionech přibližně stejné. Hlavní rozdíly byly ve výběru materiálu, potažmo přístupu k rozvržení stavu.
V naší lokalitě se lůžko tkalcovského stavu vyrábělo z jednodílného štípacího špalku v půlce špalku, ve kterém byla natrvalo upevněna horní část lůžka ve tvaru L, která byla obvykle vypilována nebo vytlačena z celého kusu. ze dřeva.
K tomu byla zvolena ohnutá část kmene stromu nebo část stromu s kořenem.

Při sestavování stroje jsou dvě taková lůžka umístěna paralelně k sobě a nejsou upevněna ničím jiným.
Svou masivností poskytují potřebnou tuhost a stabilitu stroje.
Dodatečnou tuhost konstrukce stroje zajišťují dřevěné hřídele, které mají na obou stranách lože omezovací kotouče.

Plány starý tkalcovský stav jsou uvedeny na obrázcích 1-6. Jako možnosti jsou uvedeny typy postelí dřevěných tkalcovských stavů.

Často se používá typ rámu s přídavnou podporou pro trám, a to jak s jednodílným ohýbaným prahem, tak s kompozitním (obr. 5b) Existuje provedení rámů, ve kterých nejsou spodní masivní bloky a rám stojí na svislých podpěrách. V tomto případě konstrukce dřevěného stavu zajišťuje příčné nosníky, které připevňují lůžka k sobě a poskytují potřebnou tuhost.

Trámy (obr. 7) zacházely svými konci do štěrbinových otvorů v loži a byly obvykle upevněny dřevěnými klíny. Zadní a přední hřídel stroje (obr. 2 a obr. 3) byly vyrobeny z kulaté hlavně.

Nosník nebo zadní hřídel má aretační kotouče pro upevnění lůžek na šířku. Tato forma nosníku poskytuje kromě upevnění samotného hřídele dodatečnou konstrukční tuhost při instalaci těžkých lůžek bez příčného upevnění.
Jeden z vnějších konců hřídele je vytvořen ve formě širokého disku nebo hlavy, ve které jsou vyhloubena čtvercová vybrání. Během provozu stroje bude do těchto vybrání vložena armatura.

V samotném těle dříku je po délce pracovní části (po šířce osnovy) obdélníková drážka, do které se zasune kolejnice s navázanými osnovními nitěmi. Kolejnice je upevněna v drážce pomocí lan provlečených otvory vytvořenými na koncích drážky.
Přední hřídel dřevěného stavu má trochu jiný tvar. Tato hřídel (šitá) nemá blokovací kotouče. Na jedné straně hřídele je stejná hlavice s vybráními pro kování. V příčném řezu dříku je po celé pracovní délce také průchozí zářez, kterým se provléknou osnovní nitě a přivážou se k dříku.

Při vybavování stroje lze obě hřídele nasadit vlevo nebo vpravo pomocí tlačníku. Pravda, pokud je osnova již navinutá na osnově, lze ji umístit pouze do jedné polohy - tak, aby nitě šly shora. Jak umístit hřídele, tkadlec sám rozhodne - musí pracovat.

U naší babičky byl stroj vždy sestaven tak, že zadní výztuha byla vlevo a přední vpravo a zadní výztuha byla vyrobena ve formě dlouhé rukojeti, která nebyla přivázána k posteli lanem. , ale jednoduše spočíval na podlaze poblíž pracoviště.
Postup při navíjení hřídelí poté, co se okraj koberečku opře o rákos, probíhal následovně: - babička se naklonila na židli, levou rukou vzala spodní konec zadního napínáku, vyndala ho z hlavy trámu, pak pravou rukou pro přední napínák namotala steh, zasunula levý napínák do luku, jeho konec položila na podlahu a zatáhla za pravou ortézu a uvázala ji jakýmsi mazaným rychlým uzlem. To vše bylo provedeno během několika sekund, aniž byste vstali ze židle.

Nejzákladnější jednotkou stroje je plátek. Jedná se o řadu plochých zubů vyrobených ze dřeva nebo kovu, upevněných ve dvou vedeních (horní a spodní) v určité vzdálenosti od sebe. Tato vzdálenost závisí na tom, jakou frekvenci bude mít warp. U tkaní koberců je osnova mnohem vzácnější, pro výrobu látky musí být osnova velmi častá. U jednoho stroje se tedy může měnit plátek. Samotný rákos je vložen do dřevěný rám- vycpávka a zavěšená z příček na provazech nebo surové kůži.
Velikost rákosu se považuje za přadena. Přadeno jsou tři zuby rákosu.
Za starých časů se rákosové zuby vyráběly z plochých dřevěných latěk (např. zmrzlinových tyčinek) z tvrdého dřeva. Zuby byly připevněny k dřevěným kompozitním příčníkům a byly vázány speciální nití. Vzdálenost mezi zuby také závisela na počtu závitů.
Byl to velmi složitý návrh a výroba rákosu byla celá věda, kterou vlastnili vzácní mistři. Nyní je tato dovednost pravděpodobně již ztracena, dřevěné rákosky většinou chátraly a na starých dřevěných stavech se do vycpávek stále častěji vkládá kovový rákos, ořezaný na požadovanou velikost.
Pro tkaní koberečků lze použít i plátek s vysokou frekvencí zubů, jen když je stroj vybaven, nitě se protahují určité množství zuby.
Nitě pro dřevěný stav se připravují podle staré metody.
Závit tvoří dvě kruhové příčky o průměru 1,5 - 2 centimetry dlouhé v pracovní šířce stroje. Smyčky nití jsou umístěny blízko sebe na každé příčce, velikost v natažené podobě je 12-20 cm.Každá smyčka jedné příčky zachycuje odpovídající smyčku protilehlé příčky. Počet smyček na každé příčce nesmí být menší než počet spárovaných nití.
Konce horních příčníků dvou závitů jsou spojeny lanem přes dřevěný blok - oční víčko. Oční víčka jsou zavěšena na příčce, která leží v nebeském hnízdě. Spodní příčky uprostřed jsou přivázány provazy k stupačkám.
Schéma průchodu osnovních nití nitěmi je na obr. 8. Obr. Každá lichá nit prochází vnitřní smyčkou nitě B a mezismyčkovým prostorem nitě A. Každá sudá nit prochází mezismyčkovým prostorem nitě B a vnitřní smyčkou nitě A.
Ukázalo se, že remisní aparát.

Nyní, když přitlačíte nohu na levou stupačku (podle nákresu), nit A půjde dolů a nit B se zvedne díky spojení přes bloky. V tomto případě budou sudé nitě uvnitř oček ve niti A staženy dolů a liché nitě uvnitř oček nitě B budou stoupat nahoru. Uvnitř prostoru mezi smyčkami se nitě tiše přesunou tam, kam potřebují.
Střídavě pracujeme s kroky, otevíráme hltan v jedné nebo druhé poloze. Design očního víčka nevyvolává žádné otázky. Jedná se o závěsný blok vyrobený ze dřeva, zavěšený na laně na hrazdě.
Na fotografii dřevěného stavu vidíte dvě ploché latě umístěné v osnovní vrstvě ihned po výstupu z trámu. Jedná se o takzvané chenovnitsy.
Na jedné chenovnitsa jsou liché nitě nahoře a naskládané v pořadí, sudé nitě jsou dole. Na další chenovnitsa si osnovní nitě vymění místo - lichá jde dolů, sudá nahoru. To se provádí tak, že pokud se vlákno přeruší a dojde k nějakému zmatku, je snadné obnovit firmware stroje.
Aby uvolněná nit neutekla, okraje chenovnitsa jsou šedovlasé se samostatnou silnou nití. Na koncích šňůry jsou vytvořeny dva otvory pro upevnění nitě.
Po navinutí hřídelí se ženy přiblíží k nosníku.