التطور المعرفي عن طريق عرض بيئة تطوير الموضوع. عرض تقديمي بعنوان "أفضل بيئة مكانية - موضوعية متطورة لمجموعة المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة" حول الموضوع. ألعاب ذات قواعد

للإستمتاع معاينةالعروض التقديمية ، قم بإنشاء حساب Google (حساب) وقم بتسجيل الدخول: https://accounts.google.com

شرح الشرائح:

"تطوير البيئة الموضوعية والمكانية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة" روضة MK التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة روضة سادوفسكي

"إن نمو شخصية الطفل لا يتأثر فقط بالوراثة والتربية ، ولكن أيضًا مهميلعب البيئة التي يعيش فيها الطفل.

يجب حماية العوامل التي يجب مراعاتها في تنظيم RPPS الأطفال بكل طريقة ممكنة التأثير السلبيالألعاب التي: تستفز الطفل لأفعال عدوانية وتسبب مظاهر القسوة. العوامل الأنثروبومترية التي تضمن توافق النمو وخصائص العمر مع معايير البيئة التنموية للموضوع. يجب أن يكون الأثاث متوافقًا مع متطلبات SANPiN و CSF C.

1. إمكانية الوصول للطلاب من جميع مباني المنظمة التي تتم فيها العملية التعليمية. 2. حرية وصول التلاميذ إلى الألعاب ، والألعاب ، والمواد ، والكتيبات ، وتوفير كافة الأنشطة الأساسية. متطلبات مرفق البيئة العالمية لبيئة تطوير الموضوع:

يجب أن تكون البيئة المكانية الموضوعية

عند إنشاء بيئة تطوير الموضوع في مجموعتنا ، وضعنا لأنفسنا هدفًا للقيام بذلك بأقل تكلفة اقتصادية. حاولنا أن نجعل بيئة الكائن المكاني النامية متنوعة ومشرقة وغنية بالمعلومات من أجل تسريع وتسهيل فترة تكيف الأطفال في رياض الأطفال قدر الإمكان ، وخلق جو إيجابي عاطفياً في المجموعة ، وضمان التطور الفردي المتناغم عن الاطفال. لقد اتبعنا مبدأ تقسيم المناطق. بفضل تنظيم مراكز اللعب المختلفة باستخدام أرفف مفتوحة لا تشوش الغرفة. قامت المجموعة بتهيئة الظروف لـ أنواع مختلفةأنشطة الأطفال (اللعب ، البحث الإنتاجي والمعرفي). لكي يتمكن كل طفل من العثور على وظيفة ومهنة حسب رغبته ويشعر بالراحة ، يتم تخصيص مراكز لنوع معين من النشاط في المجموعة.

مركز الاختيار أحد خيارات تنظيم الأنشطة المستقلة للأطفال. يختار الأطفال جنبًا إلى جنب مع المعلم المركز الذي يهتمون فيه بعمل شيء ما. كل مركز له لونه الخاص لعربة القطار مع جيب. بعد اختيار نوع النشاط ، يضع الأطفال صورتهم في الجيب المناسب. الغرض: المساعدة على تنظيم الأنشطة المستقلة للأطفال ، مع مراعاة اهتماماتهم ، وتعليمهم التخطيط لأنشطتهم واتخاذ القرار الصحيح.

مركز العلوم والطبيعة إن مركز الطبيعة ليس مجرد زخرفة للمجموعة ، ولكنه أيضًا مكان للتطوير الذاتي لمرحلة ما قبل المدرسة. في وسط الطبيعة: ركن للتجريب ، حوض مائي ، حديقة نباتية على النافذة ، تقويم للطبيعة. المهام: تحسين التعليم الشامل وتنمية الأطفال ؛ تنمية المصالح المعرفية ، الفضول ، أفكار العلوم الطبيعية الأولية ، الملاحظة ، تعليم احترام الطبيعة ، كل الكائنات الحية. الهدف: توسيع معرفة الأطفال بالعلوم والطبيعة ، وتنمية الاهتمام بمعرفتها.

مركز لعب دور القصة يتيح مركز تمثيل القصص للأطفال اكتساب الخبرة باستمرار في الأنشطة المستقلة والإبداعية. يمثله الدمى ، لعب الاطفال الطريةومجموعات من الأثاث والأطباق ولعب الأطفال - العناصر الأجهزة المنزلية, أنواع مختلفةالنقل ، مجموعات الحيوانات الداجنة والبرية ، نماذج من الخضار والفواكه. الغرض: التنشئة الاجتماعية الإيجابية لأطفال ما قبل المدرسة ، وتعريفهم بالمعايير الاجتماعية والثقافية ، وتقاليد الأسرة والمجتمع والدولة. المهمة: تهيئة الظروف لاستيعاب القيم والمعايير الأخلاقية والمعنوية المقبولة عمومًا.

مركز التربية الوطنية يحتوي المركز على مواد حول التعرف على المدينة الأصلية والبلد ورموز الدولة ، فضلاً عن ركن من الحياة الروسية ، والذي يحتوي على الآثار والحياة اليومية للفلاحين ، ومواد حول تعريف الأطفال بأصول الثقافة الشعبية الروسية. المهام: تكوين شعور بالارتباط لدى الأطفال بأسرهم ، ومنزلهم ، ورياض الأطفال ، والقرية ، والبلد ، والأفكار حول روسيا باعتبارها الوطن، عن موسكو - كعاصمة لروسيا ؛ تعليم القدرة على رؤية جمال الوطن الأم والاستمتاع به. الغرض: تنمية الاهتمام بالتقاليد والحرف الروسية ؛ تعليم الحب للوطن الأم ، والتفاني في الوطن الأم ، واحترام الطبيعة ، وجميع الكائنات الحية ، واحترام الماضي الثقافي لروسيا والاهتمام به.

يعتبر مركز الكتاب "مركز الكتاب" عنصرا ضروريا للتطور بيئة الموضوعفي غرفة المجموعة في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وهي وسيلة لتكوين اهتمام وحب الأطفال لمرحلة ما قبل المدرسة خيال. المهام: غرس حب كلمة الفن في الأطفال ، واحترام الكتاب ، وتنمية الرغبة في التواصل معه ، أي كل ما يشكل الأساس لتعليم المستقبل "القارئ الموهوب". الغرض: تنمية القدرات المعرفية والإبداعية للأطفال من خلال خيال الأطفال. إرضاء الاهتمامات الأدبية المختلفة للأطفال ؛ تكوين اهتمام الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالخيال.

مركز المسرح والتمثيل الإيمائي يتم تمثيل المنطقة المسرحية بالدمى ، والسمات ، ومناظر المسارح المختلفة: الطاولة ، والإصبع ، والطائرة. الغرض: تطوير خطاب متماسك عند الأطفال ، والقدرة على اختيار سمات لتطوير الحبكة. المهام: تشجيع الأطفال على التحلي بالمبادرة والاستقلالية في اختيار الدور. تعزيز التنمية الشاملة للأطفال.

غرض مركز "المشاة الصغار": تعريف الأطفال في سن ما قبل المدرسة بالقواعد حركة المرور, إشارات الطريق. المهام: توعية الأطفال بضرورة الالتزام بقواعد الطريق. يحتوي المركز على ألعاب تعليمية ، وألعاب لوحية ، ونماذج إشارات مرور ، وإشارات طرق ، بالإضافة إلى مركبات مختلفة على شكل ألعاب. يمكن للأطفال استخدام المواد في كل من الأنشطة المشتركة والمستقلة.

مركز التطوير الحسي يهدف مركز التطوير الحسي إلى تطوير الإدراك الحسي والمهارات الحركية الدقيقة. يحتوي على إدخالات بأشكال مختلفة ، وألعاب من أنواع مختلفة من الأربطة ، وأنواع مختلفة من الفسيفساء ، وألعاب لوحية ، وألعاب مع مشابك الغسيل ، وكتيبات "افعلها بنفسك": "أربطة مطاطية ملونة" ، و "خرز" ، و "كرات مضحكة" ، و "صاروخ" . الغرض من التربية الحسية هو تنمية القدرات الحسية لدى الأطفال. المهام: تهيئة الظروف لإثراء التجربة الحسية للأطفال ، وأفكارهم حول تنوع خصائص الأشياء في العالم من حولهم ؛ الحفاظ على اهتمام الأطفال وتنميته في الفحص المشترك للأشياء مع فحص بالغ ومستقل ، وإجراءات مختلفة معهم.

مركز الفنون ستجد هنا مجموعة متنوعة من الدهانات ، والورق ، والمقص ، والغراء ، وأقلام التلوين ، وأقلام الرصاص الملونة ، وأقلام التلوين ، وأقلام التحديد ، وجميع أنواع قصاصات القطع واللصق ، والورق الملون ، والمواد اللازمة لاكتساب الخبرة في استخدام المواد غير التقليدية الأساليب في الفنون الجميلة ، والتي يتم استكمالها باستمرار. الغرض: تنمية الاهتمام بالنشاط البصري. المهام: إثراء أفكار الأطفال حول الفن كأساس لتنمية الإبداع ، وأفكارهم حول تنوع المواد للإبداع ، وتنمية الإدراك الجمالي ، والتمثيل المجازي ، والخيال.

مركز التصميم يتم تمثيل مركز التصميم بمجموعة متنوعة من المواد ، طرق مختلفةالسحابات مصنوعة من مواد متعددة، صانعي سطح المكتب والأرضيات. المركز غني بالألعاب الصغيرة للعب بها أو البناء وفقًا لظروف معينة. الغرض: تكوين قدرات التصميم لدى الأطفال. المهام: تطوير القدرة على رؤية تصميم كائن ما وتحليل أجزائه الرئيسية ، والغرض الوظيفي منه ، وتوحيد مهارات العمل الجماعي: القدرة على توزيع المسؤوليات ، والعمل وفقًا لخطة مشتركة ، دون التدخل مع بعضها البعض.

مركز العزلة هو سمة إلزامية في مجموعتنا للأطفال ، حيث يمكن للأطفال أخذ استراحة من تجاربهم الخاصة ، والتقاعد ، والاسترخاء ، والبقاء بمفردهم. يستخدمون الأطفال أثاث مبطنوالكتب والنوافذ. الغرض: خلق ظروف مساحة شخصية لتكوين الاستقرار النفسي للطفل. المهام: ضمان الاحتياجات الفردية للطفل والظروف الملائمة لنموه.

مركز التنمية البدنية يتم وضع العديد من المعدات المادية في "مركز التنمية البدنية": لعبة البولنج ، والكرات ، وأكياس الرمل ، والأعلام ، والأطواق ، وما إلى ذلك ؛ يوجد أيضًا جدار جمباز للأطفال ، وهو متاح للفصول والأنشطة المجانية. المهام: تعزيز صحة الأطفال. تكوين مهارات وقدرات الطفل الحركية بما يتناسب مع احتياجاته الخصائص الفردية، تنمية الصفات الجسدية. الغرض: تكوين النمو البدني للطفل الذي يمتلك المعرفة المتاحة لسنه عنه الثقافة الجسديةويريد ممارسة الرياضة.

مركز تطوير الموسيقى يحتوي المركز الموسيقي على: بيانو ، وركن للموسيقى ، وآلات قرع شعبية روسية (ملاعق خشبية ، خشخيشات ، صفارات ، دف ، خشخيشات). ازياء وطنية ، مسجل فيديو ، مركز موسيقى. الغرض: دعم اهتمام الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالأنشطة الموسيقية ، بالشكل المناسب لتحفيز تطوير الموسيقى من خلال الغناء والعزف على الآلات الموسيقية والحركات الموسيقية والإيقاعية والاستماع إلى الموسيقى. المهام: تقديم أنشطة مستقلة (فردية ومشتركة) للأطفال تنشأ حسب رغباتهم واهتماماتهم. المساهمة في اكتساب وترسيخ المعرفة بالموسيقى. تنمية الموسيقى والفضول والرغبة في التجريب.

مركز الشؤون الترفيهية. هذه مساحة عمل قابلة للتحويل متعددة الوظائف. يغير مظهره بسهولة. أولاً ، إنها "ورشة عمل" (للمشاركة في الأنشطة الإنتاجية) ، وثانيًا ، "مختبر" (للمشاركة في أنشطة البحث المعرفي) ، وثالثًا ، مكانًا للأنشطة المجانية للأطفال وفقًا لاهتماماتهم خارج الفصول مع البالغين . تنفتح القدرة على تغيير مساحة العمل بحرية - من حيث التكوين والحجم - بسبب الترتيب المختلف للجداول: الاتصال بسطح مكتب كبير مشترك أو تخطيط لثلاثة أطفال (للأزواج ، للأنشطة الفردية).

دع الأطفال يلعبون! اضحك ، اقفز! دعني أستيقظ بفرح ، دعني أغوص في المودة ، لا تستعجل أيام الطفولة ، امنح الطفولة الشمس. 11/20/2017

E. I. Tikheeva. "لا يوجد جانب من جوانب التعليم لم يكن من الممكن أن يؤثر فيه الوضع ، ولا توجد قدرة تعتمد بشكل مباشر على العالم الملموس الذي يحيط بالطفل مباشرة. كل من ينجح في خلق مثل هذه البيئة سيسهل عمله فيها أعلى درجة. من بينها ، سيعيش الطفل - يطور حياة مكتفية ذاتيًا ، وسيتحسن نموه الروحي من نفسه ومن الطبيعة.

تنظيم بيئة موضوعية مكانية في ضوء متطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية: البيئة التعليمية هي مجموعة من الشروط التي تم إنشاؤها بشكل هادف لضمان التعليم الكامل للأطفال ونموهم. تطوير البيئة الموضوعية المكانية - جزء من البيئة التعليمية ، مقدمًا على وجه التحديد مساحة منظمة(مباني ، أرض ، إلخ ، مواد ومعدات ولوازم لتنمية أطفال ما قبل المدرسة وفقاً لخصائص كل مرحلة عمرية ، وحماية وتعزيز صحتهم ، مع مراعاة الخصائص وتصحيح أوجه القصور في نموهم. القضية يعد تنظيم البيئة المكانية الموضوعية النامية لمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ذات صلة بشكل خاص اليوم ، نظرًا لإدخال معيار تعليمي فدرالي جديد للولاية (FSES) إلى هيكل برنامج التعليم العام الرئيسي الحضانة. وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، يجب أن يتم بناء البرنامج مع مراعاة مبدأ تكامل المناطق التعليمية ووفقًا للقدرات والخصائص العمرية للتلاميذ. يتم توفير حل المهام التعليمية للبرنامج ليس فقط في الأنشطة المشتركة للكبار والأطفال ، ولكن أيضًا في الأنشطة المستقلة للأطفال ، وكذلك أثناء لحظات النظام. خلق بيئة مكانية موضوعية متطورة لأي فئة عمرية في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة ، من الضروري مراعاة الأسس النفسية للتفاعل البناء للمشاركين في العملية التعليمية ، وتصميم وبيئة العمل للبيئة الحديثة مرحلة ما قبل المدرسةوالخصائص النفسية للفئة العمرية المستهدفة بالبيئة.

عند إنشاء بيئة تطوير الموضوع ، من الضروري أن نتذكر: 1. يجب أن تؤدي البيئة وظائف تعليمية ، وتطويرية ، وتعليمية ، وتحفيزية ، ومنظمة ، وتواصلية. ولكن الأهم من ذلك ، يجب أن تعمل على تنمية استقلالية ومبادرة الطفل. 2. هناك حاجة إلى استخدام مرن ومتغير للمساحة. يجب أن تعمل البيئة على تلبية احتياجات ومصالح الطفل. 3. شكل وتصميم العناصر يركز على سلامة وعمر الأطفال. 4. يجب أن تكون عناصر الديكور قابلة للاستبدال بسهولة. 5. في كل مجموعة ، من الضروري توفير مكان للأنشطة التجريبية للأطفال.

6. عند تنظيم بيئة الموضوع في غرفة جماعية ، من الضروري مراعاة أنماط النمو العقلي ، ومؤشرات صحتهم ، وخصائصهم النفسية والتواصلية ، ومستوى التطور العام وتطور الكلام ، فضلاً عن مؤشرات الانفعالات. وتحتاج المجال. 7. يجب تقديم لوحة الألوان بألوان فاتحة دافئة. 8. عند إنشاء مساحة تطوير في غرفة المجموعة ، من الضروري مراعاة الدور الرائد لأنشطة اللعب. 9. يجب أن تتغير بيئة تطوير المواد الدراسية للمجموعة حسب الخصائص العمرية للأطفال وفترة الدراسة والبرنامج التعليمي.

RPP الأربعاء في الابن. سن ما قبل المدرسة: للأطفال في هذا العمر - مساحة كبيرة بما يكفي في المجموعة لتلبية الحاجة إلى النشاط البدني. تسمح البيئة التنموية المنظمة بشكل صحيح لكل طفل بالعثور على شيء يرضيهم ، والإيمان بنقاط قوتهم وقدراتهم ، وتعلم كيفية التفاعل مع المعلمين والأقران ، وفهم وتقييم مشاعرهم وأفعالهم ، وهذا بالضبط ما يكمن في قلب التعلم التنموي. عند إنشاء مساحة تطوير في غرفة جماعية ، من الضروري مراعاة الدور الرائد لنشاط اللعب في التنمية ، والذي بدوره سيضمن الرفاهية العاطفية لكل طفل ، وتنمية إدراكه الذاتي الإيجابي ، الكفاءة في مجال العلاقات مع العالم ، الناس ، نفسه ، الاندماج في أشكال مختلفة من التعاون ، والتي هي الأهداف الرئيسية للتعليم والتربية في مرحلة ما قبل المدرسة.

بيئة RPP في سن ما قبل المدرسة المتوسطة: يهدف تنظيم الحياة وتربية الأطفال في السنة الخامسة من العمر إلى زيادة تطوير القدرة على فهم الأشخاص من حولهم ، وإظهار موقف ودي تجاههم ، والسعي من أجل التواصل و التفاعل. يتم تنظيم بيئة تطوير الموضوع للمجموعة مع مراعاة الفرص المتاحة للأطفال للعب والانخراط في مجموعات فرعية منفصلة. يتم ترتيب المزايا والألعاب بحيث لا تتعارض مع حرية حركتهم. من الضروري توفير مكان للعزلة المؤقتة لمرحلة ما قبل المدرسة ، حيث يمكنه التفكير والحلم.

بيئة RPP في سن ما قبل المدرسة الثانوية: في سن ما قبل المدرسة الثانوية هناك تطور مكثف للمجالات الفكرية والأخلاقية الإرادية والعاطفية للشخصية. يرتبط الانتقال إلى المجموعة الأكبر سنًا بتغيير في الوضع النفسي للأطفال: لأول مرة ، يبدأون في الشعور بأنهم أكبر سنًا بين الأطفال الآخرين في رياض الأطفال. يساعد المعلم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على فهم هذا الوضع الجديد. يتم تنظيم بيئة تطوير الموضوع بحيث تتاح لكل طفل الفرصة لفعل ما يحب. يسمح وضع المعدات في القطاعات للأطفال بالاتحاد في مجموعات فرعية ذات اهتمامات مشتركة (التصميم ، الرسم ، العمل اليدوي ، الأنشطة المسرحية واللعب ، التجريب). إلزامية في المعدات هي المواد التي تنشط النشاط المعرفي ، وتطوير الألعاب ، الأجهزة التقنيةولعب الأطفال وما إلى ذلك. تستخدم المواد على نطاق واسع لتشجيع الأطفال على تعلم القراءة والكتابة.

المكونات الرئيسية في تصميم البيئة التنموية الموضوعية-المكانية في مجموعة: بيئة الجسم والزمان هذا التصميم للبيئة يظهر تأثيره على نمو الطفل. يتيح لك تصميم البيئة باستخدام هذه المكونات تمثيل جميع ميزات حياة الطفل في البيئة. يرجع نجاح تأثير البيئة النامية على الطفل إلى نشاطها في هذه البيئة. يتضمن التنظيم الكامل للعملية التربوية حرية حركة الطفل. في البيئة ، من الضروري تخصيص المناطق التالية لأنواع مختلفة من النشاط: - العمل - النشط - الهدوء

يجب أن تكون بيئة الموضوع المكاني النامية: 1. مشبعة بالمحتوى 2. متعددة الوظائف (وظائف عديدة) 3. قابلة للتحويل (القدرة على تغيير أعضاء هيئة التدريس حسب الحالة والاهتمامات والفرص) 4. متغير (التغيير الدوري لمواد اللعبة ، ظهور كائنات جديدة تحفز نشاط الأطفال في الألعاب والحركية والمعرفية والبحثية) 5. يمكن الوصول إليها 6. آمنة

تتضمن الوظائف المتعددة للمواد: إمكانية الاستخدام المتنوع للمكونات المختلفة لبيئة الموضوع (أثاث الأطفال ، الحصير ، الوحدات اللينة ، الشاشات ، إلخ.) وجود كائنات متعددة الوظائف ليس لديها طريقة ثابتة بشكل صارم لاستخدامها (بما في ذلك المواد الطبيعية، عناصر بديلة)

سهولة الوصول إلى البيئة تعني: إمكانية الوصول للتلاميذ من جميع الأماكن الأنشطة التعليميةالوصول المجاني إلى الألعاب والألعاب والوسائل المساعدة التي توفر جميع أنواع أنشطة الأطفال ، إمكانية الخدمة وسلامة المواد والمعدات

تتمثل المهمة الرئيسية لتعليم الأطفال في سن ما قبل المدرسة في خلق شعور بالراحة العاطفية والأمان النفسي لدى الأطفال. في رياض الأطفال ، من المهم أن يشعر الطفل بأنه محبوب وفريد. لذلك ، فإن البيئة التي تجري فيها العملية التعليمية مهمة أيضًا.

توفر البيئة لكل طفل فرصًا متساوية لاكتساب سمات شخصية معينة. من الصعب المبالغة في تقدير أهمية البيئة ، ولكن لا يمكن تطوير كل بيئة. اليوم ، غالبًا ما لا تتوافق المعدات مع GOST. لا توجد ثقافة اللون والشكل ، لذلك هناك انطباع بوجود تعبئة عادلة وغير منهجية للمجموعات بأشياء عشوائية لا تخلق بيئة تطوير الموضوع.

نعتقد أن مشكلة بيئة تطوير الموضوع ذات صلة اليوم ، فنحن في مجموعتنا نحاول تطويرها وإثرائها.

الغرض من العرض:إظهار دور بيئة تطوير الموضوع في نمو الأطفال ؛ تبادل الخبرات في خلق بيئة نامية.

مكان التقديم:في المجالس التربوية ، في RMS ، كوسيلة مساعدة بصرية للطلاب.

تعمل بيئة تطوير الموضوع كشرط للنمو الكامل للطفل. منذ سن مبكرة ، هناك تطور مكثف للجهاز العصبي المركزي. يتعلم الدماغ النامي أن يعكس العالم من حوله ، والذي يتكشف أمام أعين الطفل. بعبارة أخرى ، لكي يتطور الدماغ ، يجب أن يعكس عالمًا مشرقًا ومشبعًا من الانطباعات التي تثير استجابة عاطفية تنشط الرؤية والسمع وحساسية اللمس والكلام. تعزز البيئة النامية تأكيد الثقة بالنفس ، وتجعل من الممكن اختبار واستخدام قدرات الفرد ، وتحفز على إظهار الاستقلال والمبادرة والإبداع.

في رياض الأطفال ، يكتسب الطفل خبرة في التفاعل العاطفي والعملي مع الكبار والأقران في أهم مجالات الحياة لنموه. يتم توسيع إمكانيات تنظيم وإثراء هذه التجربة بشرط أن يتم إنشاء بيئة تطوير الموضوع في المجموعة.

في ظل بيئة تطوير الموضوع ، فإننا نعني بيئة مريحة طبيعية ، منظمة بشكل عقلاني ، مشبعة بمجموعة متنوعة من الأشياء ومواد اللعبة. يجب أن تكون الأجزاء الداخلية والألعاب مريحة للاستخدام اليومي ، فمساحة اللعب ديناميكية وتتغير حسب اهتمامات الأطفال والأفكار الإبداعية للمعلمين.

تم وصف عنصر الموضوع الخاص بالبيئة بالتفصيل في أعمال S.L. Novoselova. إنها تثبت مفهوم بيئة الموضوع النامية كنظام للأشياء المادية لنشاط الطفل الذي يصمم بشكل وظيفي محتوى تطوره ، والمتطلبات الروحية والجسدية والمتطورة لبيئة الموضوع النامية ، والتي يتم تعريفها على النحو التالي:

• تأخذ في الاعتبار الحاجة إلى تطوير أنشطة الأطفال الرائدة ؛
• يجب أن تستهدف البيئة منطقة النمو العقلي القريب ؛
• يجب أن يحتوي بالفعل معروف للطفلالمكونات ، وكذلك العناصر الإشكالية ، التي سيتم التحقيق فيها ؛
• المعرفة التي يستخدمها الطفل باستمرار هي معرفة حية ومغنية.

من خلال التفاعل مع البيئة ، لا يتعلم الطفل خصائص بعض الأشياء وصفاتها والغرض منها فحسب ، بل يتقن أيضًا لغة التواصل الاجتماعي ، والتي يتمثل أحد أشكالها في إقامة اتصالات مع أقرانه أثناء أنشطة اللعب. هذه هي الطريقة التي تبدأ بها عملية تكوين مهارات الاتصال الأولية ، حيث يلعب المربي الدور القيادي. إنه نموذج يحتذى به ، من خلاله انتقال عالمي معايير اخلاقيةوالقواعد.

ما هو الشيء الرئيسي لخلق بيئة تطوير الموضوع؟ يجب أن تتناسب بشكل مريح تصميم عصري، بمعنى آخر. الجماليات والوظائف العمرية. الراحة تولد السلام والفرح والاهتمام والشعور باللذة. لذلك ، يجب أن يتم تنظيم البيئة النامية على أساس: التكوين العمري للأطفال ، الخصائص النفسية للمجموعة ، الخصائص الفردية للأطفال. يجب ألا تخلق بيئة الكائن جمالًا خارجيًا فقط. إنه نظام معيش مفتوح ومتغير يغني بالحداثة. إنها تتطور وتتطور ، كما أنها تثري نفسها. تحمل بيئة تطوير الموضوع فرصًا كبيرة للتأثير على الطفل - فهي تربه وتنميه.

لاستخدام معاينة العروض التقديمية ، قم بإنشاء حساب Google (حساب) وقم بتسجيل الدخول: https://accounts.google.com

شرح الشرائح:

بيئة تطوير الموضوع في رياض الأطفال في إطار روضة الأطفال الفيدرالية MBDOU Maslovsky "بيري" Karimullina Z.Kh.

بيئة تطوير الموضوع في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة إن مسألة تنظيم بيئة تطوير الموضوع للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة لها أهمية خاصة اليوم. ويرجع ذلك إلى إدخال المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية (FSES) في هيكل البرنامج التعليمي العام الرئيسي للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، يجب أن يتم بناء البرنامج مع مراعاة مبدأ تكامل المناطق التعليمية ووفقًا للقدرات والخصائص العمرية للتلاميذ. يتم تصور حل المهام التعليمية للبرنامج ليس فقط في النشاط المشترك للكبار والأطفال ، ولكن أيضًا في النشاط المستقل للأطفال ، وكذلك أثناء لحظات النظام. يعلم الجميع أن الشكل الرئيسي للعمل مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة والنشاط الرائد للأطفال هو اللعبة. هذا هو السبب في أننا نحن المعلمين لدينا اهتمام متزايد بتحديث بيئة تطوير الموضوع للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

ما هي بيئة تطوير الموضوع؟ (المصطلحات) إن بيئة نمو الطفل في هيكل المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية عبارة عن مجموعة من الظروف المادية والتقنية والصحية والصحية والاجتماعية والاجتماعية والمريحة والجمالية والنفسية والتربوية والروحية التي تضمن التنظيم من حياة الأطفال والبالغين في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

متطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية لبيئة تطوير الموضوع: 1. إمكانية الوصول للطلاب من جميع مباني المنظمة حيث يتم تنفيذ العملية التعليمية. 2. حرية وصول التلاميذ إلى الألعاب ، والألعاب ، والمواد ، والكتيبات ، وتوفير كافة الأنشطة الأساسية.

العوامل التي يجب مراعاتها عند تنظيم استراتيجية الحد من الفقر يجب حماية الأطفال بكل طريقة ممكنة من التأثير السلبي للألعاب التي: تحفز الطفل على التصرفات العدوانية وتتسبب في مظهر من مظاهر القسوة ، وتثير مخططات اللعبة المرتبطة بالفجور والعنف خارج نطاق اختصاص مرحلة الطفولة. العوامل الأنثروبومترية التي تضمن توافق النمو وخصائص العمر مع معايير البيئة التنموية للموضوع. يجب أن يكون الأثاث متوافقًا مع متطلبات SANPiN و GEF

يجب أن تساهم بيئة تطوير الموضوع في تنفيذ المجالات التعليمية في العملية التعليمية ، بما في ذلك: 1) أنشطة الشراكة المشتركة للكبار والأطفال. 2) نشاط حر ومستقل للأطفال أنفسهم في ظروف بيئة تعليمية تطويرية قائمة على المادة التي أنشأها المعلمون ، والتي تضمن أن يختار كل طفل الأنشطة وفقًا لاهتماماته ويسمح له بالتفاعل مع أقرانه أو التصرف بشكل فردي.

يجب تنظيم بيئة تطوير الموضوع المكاني مع مراعاة متطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، حيث يتم تتبع جميع المجالات التعليمية الخمسة بوضوح: 1) الاجتماعية والتواصلية ، 2) المعرفية ، 3) الكلام ، 4) الفنية والجمالية ، 5) المادية.

05/02/17 مراكز نموذجية للمناطق التعليمية في ضوء متطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي للتنمية الاجتماعية والتواصلية: التطور المعرفي: تطوير الكلام: التطوير الفني والجمالي: التنمية الجسدية: مركز قواعد المرور السلامة من الحرائقمركز العمل ، ركن العمل مركز نشاط الألعاب (مركز ألعاب تمثيل الأدوار) مركز "ركن الطبيعة" مركز التطوير الحسي مركز النشاط البناء مركز التطوير الرياضي - مركز التجريب مركز تطوير الكلام أو ركن الكلام ومحو الأمية مركز "مرحبًا ، احجز!" ركن علاج النطق مركز الفنون الجميلة أو ركن الإبداع - مركز الأنشطة الموسيقية والمسرحية مركز التنمية البدنية - الركن الرياضي "كن بصحة جيدة!"

عند إنشاء بيئة تطوير الموضوع في مجموعاتنا ، وضعنا لأنفسنا هدفًا للقيام بذلك بأقل تكلفة اقتصادية ، حيث لا يمكننا الاعتماد على استثمارات مادية جادة في تجهيز بيئة الموضوع. حاولنا أن نجعل بيئة تطوير الموضوع متنوعة ومشرقة وغنية بالمعلومات من أجل تسريع وتسهيل فترة تكيف الأطفال في رياض الأطفال قدر الإمكان ، وخلق جو إيجابي عاطفياً في المجموعة ، وضمان التطور الفردي المتناغم الطفل. لقد اتبعنا مبدأ تقسيم المناطق. بفضل تنظيم مناطق اللعب المختلفة والزوايا بمساعدة الرفوف المفتوحة التي لا تشوش الغرفة. قامت المجموعة بتهيئة الظروف لأنواع مختلفة من أنشطة الأطفال (اللعب ، البحث الإنتاجي والمعرفي). لكي يتمكن كل طفل من العثور على وظيفة ومهنة حسب رغبته ويشعر بالراحة ، يتم تخصيص مراكز لنوع معين من النشاط في المجموعة.

الاتجاه: التطور الفني والجمالي. يحتوي مركز "ورشة الإبداع" على مواد ومعدات للأنشطة الفنية والإبداعية: الرسم والنمذجة والتزيين. إذا رغبت في ذلك ، يمكن للطفل أن يجد ويستخدم ما هو ضروري ، لتجسيد أفكارهم الإبداعية وتصميماتهم وخيالاتهم. هذا المركز لديه حرية الوصول.

الإخراج: تطوير الكلام يلعب مركز عالم الكتب دورًا مهمًا في تشكيل اهتمام الأطفال وحبهم للخيال. في هذه الزاوية ، تتاح للطفل الفرصة لاختيار كتاب حسب ذوقه الخاص وفحصه بهدوء مع الرسوم التوضيحية الحية.

اتجاه: التطور المعرفي. مركز الأنشطة التجريبية. يحتوي على مواد لتنفيذ الأنشطة التجريبية: مكبرات ، قوارير ، أكواب قياس ، قمع ، ساعات رملية ، تربة ، أحجار ، بذور ، حبوب ، إلخ. لدينا القليل من "لماذا" نقوم بإجراء تجارب بسيطة ، وتحديد خصائص المواد الطبيعية المختلفة.

مركز "الطبيعة" يشمل الأنشطة البيئية. يحتوي هذا الركن على أنواع مختلفة من النباتات الداخلية ، حيث يكون مناسبًا لعرض تعديلات على أجزاء النبات ، وأدوات للعناية بهذه النباتات: العصي ، وزجاجة الرش ، وعلب الري ، وما إلى ذلك ، بالإضافة إلى النباتات الداخلية ، يحتوي هذا المركز على تخطيطات (صحراء، عالم الحيوان، حوض سمك ، بيت الطيور ، خلية نحل ، قفص به طيور ، إلخ).

إنه فصل الشتاء بالخارج ، وفي المجموعة على حافة النافذة لدينا ربيع. في موسم البرد ، نصنع أنا والأطفال حديقة صغيرة على حافة النافذة. هذه فرصة للأطفال للتواصل الحيوي مع النباتات. كل من بدأ مثل هذه الحديقة سوف ينجرف بالتأكيد عن طريق التجريب والتصميم البيئي. رتبت الحديقة الشتوية بخيال كبير: صممتها على شكل فناء قرية وزينتها بالمباني المناسبة والإكسسوارات الزخرفية.

تعتبر عتبة النافذة مكانًا رائعًا لزراعة حديقة منزلية صغيرة. عملية زراعة الأعشاب الطازجة على النافذة بسيطة وتقريباً لا تتطلب تكاليف مادية ، ولكن مقدار المتعة والفائدة للأطفال. ينمي هذا الركن الفضول والملاحظة لدى الأطفال ، ويساعدهم على فهم حياة النباتات بشكل أفضل.

مركز "البناء" (البناء) ، على الرغم من أنه يتركز في مكان واحد ويستهلك مساحة صغيرة ، إلا أنه متحرك تمامًا. تكمن عمليتها في حقيقة أنه مع محتوى ركن المبنى (منشئ نوع مختلف، كبير وصغير المنشئ) يمكنك الانتقال إلى أي مكان في المجموعة وتنظيم هذا النشاط.

مركز " ألعاب تعليمية»(مكتبة الألعاب) يحل المركز المهام التالية: التكوين الهادف لاهتمام الأطفال بالأنشطة الرياضية الأولية ، وتعليم الأطفال الحاجة إلى شغلهم. وقت فراغليست ممتعة فحسب ، بل تتطلب أيضًا إجهادًا عقليًا ، وألعاب جهد فكري.

الاتجاه: التنمية الاجتماعية والشخصية. اللعب هو النشاط الرئيسي لأطفالنا. مشرق ، مشبع مركز الالعابيخلق ظروفًا للنشاط الإبداعي للأطفال ، ويطور الخيال ، ويشكل مهارات وقدرات اللعب ، ويعزز علاقة ودية بين الأطفال. سمات ألعاب لعب الأدوار التي تظهر في هذا العمر متاحة مجانًا للأطفال: "العائلة" "المستشفى"

"مقهى" "صالون الحلاقة"

"تسوق" "المرآب"

"ركن SDA"

بيئة تطوير الموضوع للصالة الرياضية

مكتب الحضانة

ولغة التتار

يجب أن يهتم الأطفال في رياض الأطفال ، لهذا الغرض ، من أجل تنويع وصول الطفل بطريقة ما إلى رياض الأطفال ، قمنا ، كفريق كامل ، وكذلك بمساعدة الوالدين ، بتجهيز غرفة حسية ، أو بالأحرى غرفة استراحة . الغرفة الحسية منظمة بشكل خاص بيئة، ويتكون من العديد من المنبهات المختلفة التي تؤثر على أجهزة الرؤية والسمع والشم واللمس والمستقبلات الدهليزية.

تحتوي غرفتنا الحسية على المعدات التالية: بيئة ناعمة - توفر الراحة والراحة والأمان. هدفها الرئيسي هو خلق ظروف للاسترخاء والهدوء.

البيئة الملموسة - تسمح لك بإتقان أحاسيس جديدة وتطوير حساسية اللمس ، وتعلمك التمييز بين خصائص الأشياء وتحسين التنسيق بين اليد والعين. على سبيل المثال ، لدينا هنا العديد من الألواح اللمسية وأغطية الأرضيات وطاولات الطلاء بالرمل.

هناك أيضًا ألعاب تعليمية وألعاب لوحية وألعاب وأدوات لتطوير المهارات الحركية الدقيقة للأيدي. 05/02/17

في الغرفة الحسية ، تخلق العناصر المختلفة شعوراً بالراحة والأمان. ألوان البيئة الهادئة ، النكهات اللطيفة ، الموسيقى الهادئة الهادئة - كل هذا يخلق إحساسًا بالسلام والهدوء.

نحن عمال لدينا روضة أطفالنحاول استخدام أكبر قدر ممكن ، واستخدام جميع الغرف والمناطق الخالية المتوفرة لدينا. على سبيل المثال ، قمنا بتجهيز قاعة سينما حيث يشاهد أطفالنا الرسوم المتحركة والعروض التقديمية التعليمية.

متحف (حياة القرية)

لدينا قاعة موسيقى كبيرة نقوم دائمًا بتزيينها بطرق مختلفة ونقيم فيها عطلاتنا ومناسباتنا المختلفة.

في كل موسم ، نرتب ركنًا طبيعيًا موسميًا في صالة رياض الأطفال ، مما يرضي أعين أطفالنا وأولياء أمورنا وضيوفنا.

غالبًا ما ننظم مسابقات حرفية للآباء ، وبعد ذلك تصبح إبداعاتهم بمثابة زخرفة لرياض الأطفال.

سن ما قبل المدرسة هو الوقت الذي يتم فيه وضع أساس حياة الشخص بأكملها. وإذا انتبهت إلى بيئة تطوير الذات للطفل ، وقابليته الحسية للعالم من حوله ، فسوف يساهم ذلك في تكوين شخصية متناغمة ومكتفية ذاتيًا.

نشكرك على اهتمامك! نتمنى لك التوفيق في أنشطتك المهنية!

لاستخدام معاينة العروض التقديمية ، قم بإنشاء حساب Google (حساب) وقم بتسجيل الدخول: https://accounts.google.com

شرح الشرائح:

الحضانة البلدية الميزانية مؤسسة تعليمية « روضة أطفالنوع التعويض للأطفال ذوي الإعاقة البصرية رقم 12 "الموضوع - البيئة النامية التي يؤديها المربي: Khaustova Marina Nikolaevna I Quarter. الفئة

لا يوجد جانب من التعليم لن يكون للبيئة تأثير عليه ، ولا توجد قدرة لا تعتمد بشكل مباشر على العالم الملموس الذي يحيط بالطفل مباشرة ... الشخص الذي يتمكن من إنشاء مثل هذه البيئة سيسهله العمل على أعلى درجة. من بينها ، سيعيش الطفل - يطور حياته ذات الاكتفاء الذاتي ، وسيتحسن نموه الروحي من نفسه ، من الطبيعة ... تيكيفا

بيئة تطوير الموضوع في المجموعة الوسطىمجهزة حسب عمر الطفل. جميع عناصر البيئة مترابطة في المحتوى و حل فني. يتوافق الأثاث مع ارتفاع وعمر الأطفال ، وتوفر الألعاب أقصى تأثير تنموي لعمر معين. تطوير الموضوع بيئة داويتوافق مع محتوى العملية التعليمية ، ويلبي اهتمامات واحتياجات الأطفال ، ويعزز النمو الشامل ، ويضمن رفاههم العقلي والعاطفي.

يحتل مركز تصحيح الإبصار المكانة الرئيسية في مجموعتنا

ركن الكتاب ركن الكتاب لدينا مكتبة تتحول إلى ألعاب مسرحية.

مركز الموسيقى بفضل هذا المركز ، يصبح الأطفال بشكل مستقل مشاركين نشطين في أنشطة الرقص والغناء والعزف.

مركز سلامة الطريق

يعمل مركز التطوير البدني على تلبية احتياجات الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة أثناء الحركة وتعريفه بها أسلوب حياة صحيالحياة.

يتيح لك مركز الألعاب تهيئة الظروف للنشاط الإبداعي للأطفال ، وتنمية الخيال ، وتشكيل مهارات اللعبة ، وتنفيذ خطط اللعبة ، وتنمية العلاقات الودية بين الأطفال.

يساهم مركز التطوير الفني والجمالي في التكوين إِبداعالأطفال ، تنمية الاهتمام بالفن ، تكوين الإدراك الجمالي ، الخيال ، القدرات الفنية والإبداعية ، الاستقلال ، النشاط.

قسمنا مركز الكلام المعرفي إلى منطقتين: الرياضية والكلامية. جميع الألعاب والكتيبات متاحة مجانًا للأطفال. يتم اختياره حسب عمر الأطفال.

يتيح لنا مركز الطبيعة أن نشكل في الأطفال حبًا للطبيعة ، ومهارات العناية بها.

وبالتالي ، وإدراكًا لأهمية البيئة ، حددنا متطلبات تنظيمها. في رأينا ، يجب أن يوفر للطفل: حرية التصرف ، لها آثار إيجابية على النظرة العالمية والرفاهية والصحة. يجب أن تكون البيئة مريحة وتوفر علاقة متناغمة بين الطفل والعالم الخارجي.

شكرا لاهتمامكم!!!

حول الموضوع: التطورات المنهجية والعروض التقديمية والملاحظات

عرض تقديمي للمعلمين "نهج مبتكر لخلق بيئة تطوير الموضوع" (شرط FGT لتغيير بيئة تطوير الموضوع لرياض الأطفال)

عرض تقديمي للمعلمين "نهج مبتكر لخلق بيئة تطوير الموضوع" (شرط FGT لتغيير بيئة تطوير الموضوع لرياض الأطفال) ...

قواعد المسابقة "بيئة تطوير الموضوع للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة - 2013" مع استبيان مرجعي تحليلي "التقييم الذاتي لبيئة تطوير الموضوع"

تم تطوير هذه اللائحة وفقًا لخطة عمل إدارة التعليم التابعة لإدارة مدينة بيرم للأعوام 2013-2014 السنة الأكاديميةتمت الموافقة بأمر من رئيس قسم الصور ...

بيئة تطوير الموضوع للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ميزات تنظيم بيئة تطوير الموضوع في مختلف الفئات العمرية

بيئة تطوير الموضوع للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ميزات تنظيم بيئة تطوير الموضوع في مختلف الفئات العمرية...

"أهمية خلق بيئة تطوير مواتية للتعليم قبل المدرسي. ملء البيئة النامية بما يتناسب مع المجالات التعليمية ".

يبدأ تطوير التعليم - وهو جزء لا يتجزأ من استراتيجية التنمية الوطنية - بمستوى التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة ، والذي يهدف وفقًا لنظام التعليم الفيدرالي للدولة ...