I. Vetenskaplig ordbok över termer som kännetecknar personlighetens motivationssfär. Themis Circle of actions obligatorisk för implementering

STUDENTKOD Eleven har rätt:

Att visa sin egen aktivitet i att förvärva kunskaper och färdigheter med hjälp av skolans alla möjligheter; uttrycka sin personliga åsikt och tvivel angående innehållet i utbildning och fostran i skolan.

Delta i fritidsaktiviteter och fritidsaktiviteter.

Representera skolan vid tävlingar, recensioner, tävlingar och andra evenemang i enlighet med deras förmågor och färdigheter.

Vila mellan klasserna.

Ange dina problem för klassläraren, rektor, psykolog, socialpedagog, lärare och få hjälp, förklaringar, svar från dem.

Kräv respekt för din värdighet.

Beteende i och utanför skolan bedöms separat.

Välj personligen, genom föräldrar eller personer som ersätter dem, de utbildningsprofiler som finns på skolan.

Välja och väljas in i skolstyrelsen och skolstyrelserna

självstyre.

Studenten måste:

Utnyttja den tid som tilldelats för studier fullt ut, arbeta flitigt för att berika sina kunskaper, förbereda sig systematiskt för klasser i skolan, delta i fritids- och fritidsaktiviteter som valts av honom.

Agera till förmån för skolgemenskapen.

Värdig, kulturellt uppträda i skolan och utanför, tar hand om äran och upprätthållandet av skolans traditioner, dess auktoritet.

Visa respekt för lärare och andra skolanställda, lyda instruktioner och order från skoldirektören, det pedagogiska rådet, lärare, samt beslut av klass och skolas självstyre, lösa tvister endast enligt de principer som fastställs i stadgan för skola.

Visa respekt för vuxna och jämnåriga, motstå elakheter och vulgaritet; respektera andra människors åsikter och övertygelser, frihet och värdighet.

Tar hand om sitt eget liv och sina kamraters hälsa och säkerhet: eleven röker inte, använder inte alkoholhaltiga drycker, droger och andra berusningsmedel, han är alltid ren och städad.

Ta hand om skolans estetiska utseende, försök hålla skolans område ren och snygg.

SKOLSÄKERHETSREGLER

Den första principen för självförsvar i staden är att inte välja en kort väg, utan en säker. Ge företräde åt upplysta, trånga gator. Undvik ödemarker, långa staket, mörka gårdar, parker etc.

Lär dig vägen hem. Du bör alltid ha flera rörelsealternativ. I händelse av att någon följer efter dig bör du omedelbart, utan att visa rädsla, kunna svänga in på en alternativ väg.

En annan viktig princip för beteende är att inte vara rädd. Ditt steg ska vara fast och fjädrande, ditt ansikte - självsäkert, ryck inte för andras steg, dra inte in huvudet.

Sent på kvällen, försök att inte åka i transport, men om du kommer in i en tom passagerarkupé i en buss, spårvagn eller tunnelbanevagn, välj en plats närmare föraren (personer under 18 år är strängt förbjudna att infinna sig efter 23.00 på gata utan goda skäl utan sällskap av en vuxen).

Gå inte med en ljudspelare: för det första slutar du höra de omgivande ljuden, blir distraherad, och för det andra kan spelaren dra till sig uppmärksamheten från en brottsling.

Gå inte in i hissen med en främling, eftersom du riskerar att vara ensam med inkräktaren i ett begränsat utrymme.

Om värdefulla saker eller pengar utpressas från dig, ge dem tillbaka. Kom ihåg: liv och hälsa är alltid dyrare. Direkt efter rånet, kontakta polisen, beskriv brottslingarnas tecken.

Telefoner till specialtjänster: 101 - brandkår; 102 - polis; 103 - ambulans; 104 - gasservice.

Bilaga 3 FRÅGEFORMULÄR

1. Mänskliga rättigheter är: a) vetenskap; b) lag; c) Åtgärdssystem. d) normer.

2. Varför är juridisk kunskap nödvändig? a) att vidga vyerna och förbättra den allmänna kulturen; b) att känna till och på ett korrekt sätt utföra sina uppgifter, samt att använda sina rättigheter inom olika verksamhetsområden; c) att främja rättsstatsprincipen, och därmed rättvisa, i vårt samhälle; d) har svårt att svara.

3. Vem tycker du bör informera tonåringar först? juridik? a) olika statliga juridiska organ; b) en utbildningsinstitution; c) ungdomar själva (pojkar och flickor). d) föräldrar.

4. Det viktigaste dokumentet om barnets rättigheter och skyldigheter är: a) Republiken Vitrysslands konstitution; b) FN:s konvention om barnets rättigheter; c) Republiken Vitrysslands lag "Om barnets rättigheter"; d) Lag "om medborgarskap i republiken Vitryssland".

5. Om någon stör en persons liv, stör hans personliga liv, då han: a) har rätt att söka skydd från brottsbekämpande myndigheter; b) måste skydda sig själv; c) har rätt att ge varje avslag; d) bör kontakta föräldrarna.

6. För vilken av följande frågor vill du ha mer information? a) om arbetslagstiftning; b) om strafflagstiftning; c) om medborgarnas rättigheter och skyldigheter. d) om lagen i Republiken Vitryssland "Om barnets rättigheter";

Bilaga 4 Didaktiskt material

"Bra och dåligt" Instruktioner: Identifiera: 1) författaren;

verkets titel (originalkälla);

namnge de brott som beskrivs i dikten.

Den lille sonen kom till sin far och frågade den lille: Vad är bra och vad är dåligt? Påven visade koden och svarade strängt: Pappa: De som inte respekterade honom fick mycket. Även om du fortfarande är liten till växten, men i vilken tid som helst måste du göra det bra och inte dåligt. På vägen sprang pojken utan att titta. Det är klart att han är en översittare för alla. Och på berget av pappor och mammor kommer han inte längre att bli en farbror. Kom ihåg varje medborgare, känn varje barn: Rött ljus är nödvändigt för justeringar. Som älskade grönt ljus, se, sonny, Levde till hundra år. Bra jobbat, farfar! I porten runt hörnet trängs unga människor Ett glas ringande och en rökpelare - vem har så roligt? Någon lade sig i en pöl för att vila med en flickvän, han blev som en gris, en pojke och en flickvän är en gris. Det är dåligt om vyerna är ensidiga för fritiden, Häll saft till goda vänner! Här är en smart kille, inte lång. Drag din plånbok - det är väldigt dåligt! Om du vill få en utmärkt lön kan du använda dig av bisyssla. Pojken gick ut på balkongen (han gick ut för att andas) Han hörde genast obscent språk. Pojken studerade koden, lutade sig över smula, visade sitt finger hotfullt och svarade: "Dåligt"! Alla ska tala ett anständigt språk Och då ska vi leva i ett utmärkt samhälle! Svar:

poeten Vladimir Majakovskij;

dikten "Vad är bra och vad är dåligt";

a) brott mot trafikreglerna;

b) dricka alkohol och vara i ett berusningstillstånd på allmän plats (administrativ kränkning); c) obscent språkbruk på allmän plats (administrativ kränkning).

"Korsord"

Vågrätt:

Sexuellt umgänge med användning av fysiskt våld, hot eller utnyttjande av offrets hjälplösa tillstånd (våldta).

Bråk ackompanjerat av inbördes misshandel (bekämpa).

Beteende som visar tydlig respektlöshet för samhället

människovärde, extrem upprördhet (huliganism).

Fordonsstöld (stöld).

Vertikalt:

Kräver överföring av egendom eller rättigheter till den under hot om våld

över den i vars besittning egendomen är (utpressning).

Öppen stöld av egendom (rån).

Hemlig stöld av medborgares personliga egendom (stöld).

Avsiktligt eller hänsynslöst berövande av människoliv (mörda).

Väpnad misshandel i syfte att rån, mord (rån).

"Pussel" Lös pussel om ämnet "Dina rättigheter." Varje barn har rätt till ... Svar: liv, namn.

"Fråga Svar"

Instruktioner: Frågor och svarsförslag läses upp, varje deltagare ombeds välja ett svar och lyfta rätt bokstav. 1. En allmänt bindande regel, något som erkänns som obligatoriskt: a) ett teorem; b) lag; c) norm. 2. Internationellt fördrag; den viktigaste internationella handlingen på området för mänskliga rättigheter: a) artikel; b) konvention; c) överenskommelse. 3. Statens grundlag, statens struktur: a) dekret; b) dekret; c) konstitution.

Ett visst antal åtgärder som tilldelats någon och ovillkorliga att utföra:

en plikt; b) rätt c) ansvar. 5. Typ av åtgärd som strider mot rättsliga normer: a) tvist; b) oenighet; c) ett brott.

6. Måttet av inflytande på den som begått tjänstefelet, brott:

ett straff: b) uppmuntran, c) fördömande.

"Håller du med …" Instruktioner: Påståenden läses upp, på vilka deltagarna ska ge ett positivt eller negativt svar genom att visa ett ”ja”, ”nej”-tecken. Diskussion. Uttalanden:

Varje person måste ta ansvar för sina handlingar.

Det är nödvändigt att försvara sina rättigheter på något sätt, även om han (hon) strider mot de regler och normer som accepteras i samhället.

Endast vuxna kan skydda barns rättigheter.

Män är starkare än kvinnor eftersom de har fler rättigheter.

Föräldrar ska ta ansvar för sina barns uppfostran.

Ett barn under 18 år kan inte gå till domstol för att skydda sina rättigheter och intressen.

"Situationsanalys" Instruktion: Situationer läses upp. Diskussion.

När du kommer hem från skolan ser du att äldre killar knuffar din granne, en yngre pojke, nära din entré. Dina handlingar.

När mamma öppnar plånboken upptäcker hon brist på pengar och skyller på dig för förlusten. Du vet säkert att du inte är skyldig. Vad kommer du göra?

Efter att ha grälat hemma med dina föräldrar, klär du på dig och bokstavligen "flyger ut" ur huset. Efter ett tag inser du att du hade fel. Hur kommer du att gå vidare?

När du kommer in i bussen rör du oavsiktligt en kvinna - en busspassagerare, vilket resulterar i att hon talar negativt om dig till hela bussen. Vad ska du göra?

Hemma blir man ofta fysiskt misshandlad. Men du är redan trött på det. Du orkar inte längre. Dina handlingar.

Din mamma är sjuk. Hon gav pengar och bad om att få köpa mediciner på apoteket. På väg till apoteket träffar du en vän som har kommit för att besöka släktingar i din stad i två dagar och åker imorgon. Han erbjuder sig att gå till datorrummet, spela, chatta. Hur ska du göra det?

"Collage" Deltagarna är indelade i grupper. Rita på papper rätten: till behandling, utbildning etc. och förbered ett försvar: kom på en berättelse, sjung en sång, recitera en dikt etc. 10 minuter. Diskussion (förhållande till ansvar).

"FÖRKORTNING"

Föreställ dig att ordet "rätt" är en förkortning. För att dechiffrera det är det nödvändigt att varje bokstav i ordet plockar upp så många ord som möjligt som kännetecknar detta koncept. Resultatet kan bli följande. P anständighet (i samspel med andra, för att inte kränka andras rättigheter); R jämlikhet (alla människor är lika); MEN aktivitet (för att skydda och upprätthålla sina egna rättigheter och intressen); PÅ alltid, överallt (observera rättigheter); O ansvar (för ens handlingar och handlingar), O plikt.

"Komponera en dikt" Grupper uppmanas att komma på en dikt på 5-10 minuter med de sista orden i varje rad. ............................. rättigheter. .............................. orden. ............... . lag. ............................... ..stöld. ............................... försvara. ............................... skydda. ............................... att hjälpa. …………………….. och live.

"Känn till och håll lagen!" För att inte begå olagliga handlingar måste alla säkert veta: För småhuliganism: Obscent språkbruk, trakasserier av människor, Och även för fylleri Dina föräldrar kommer att betala böter, Och du kommer säkert att bli registrerad. För förtal, förolämpning, Avsiktlig kroppsskada Den som har gjort detta utan anledning, ådrar sig böterna upp till tre grundenheter. Vi kommer aldrig att tröttna på att påminna föräldrar: Tonåringar är förbjudna att dricka alkohol enligt lag. Om du uppmuntrar barn att dricka, kommer du att förlora dina pengar för ingenting: Böter på 10 grundenheter ... Inte roligt? För att ha begått olagliga handlingar? Om du dricker alkohol (inklusive öl) I ett företag dricker du, Tja, och sedan går du nerför gatan med en trotsig blick, Du kommer också att behöva betala pengar till dina föräldrar, För att avvänja din son eller dotter mer framgångsrikt från dåliga vanor . Lagen måste följas överallt och av alla. Detta kommer att bli av med många problem. Det är skönt att leva i en laglydig värld. Allt verkar vara enkelt och tydligt.

Bilaga 5

EPIGRAFIER

Bilaga 6

ORDLISTA

LAW - ett dokument i ett land där uppförandereglerna är skrivna

för alla som bor i detta land.

KONVENTION - en introduktion till ett viktigt dokument, en lag.

DEKLARATION - internationellt dokument, en lag för länder som har undertecknat den.

KONSTITUTION - landets huvudlag.

INLEDNING - ett internationellt dokument med en vädjan till alla länder.

BARNETS RÄTTIGHETER - vuxnas medvetna ansvar gentemot barn för deras liv, utveckling och försörjning.

MÄNSKLIGA RÄTTIGHETER - en uppsättning rättigheter och friheter som är nödvändiga för att karakterisera rättslig status mänskliga, inskrivna i FN:s dokument.

LAG är en uppsättning normer och regler etablerade och skyddade av statsmakt som reglerar människors relationer i samhället.

Ett BROTT är en bristande efterlevnad av en rättslig norm, en underlåtenhet av en person att uppfylla en rättslig förpliktelse, en handling eller passivitet som är förbjuden enligt en rättslig norm.

BROTT - en socialt farlig och skyldig handling eller passivitet enligt strafflagstiftningen som inkräktar på det sociala systemet, personlighet, egendom, rättigheter och friheter för medborgarna, den allmänna ordningen. Den som begått brottet är föremål för straffansvar och straff.

ANSVAR - uppfyllande av sociala, juridiska, moraliska krav.

EN ANSVARIG PERSON är en som kontrollerar sig själv och sitt beteende.

STRÖMLIGT ANSVAR - för brott mot de lagar som föreskrivs i Vitrysslands strafflag. Eftersom brott utgör den största faran för samhället kan straffet bli upp till dödsstraff och livstids fängelse.

BROTTSLAG är en uppsättning lagar, där artiklarna bestämmer graden av brott och straff.

STÖLD - hemlig stöld av egendom;

beslag av egendom utan ägarnas eller juridiska ombuds vetskap.

Plundra - öppen stöld av egendom;

stöld av egendom i ägarens närvaro.

Rån – ett attentat med syfte att ta egendom i besittning, i kombination med våld som är farligt för liv och hälsa för den som attackerades eller hotades att använda sådant våld.

MEDVÄLDIGHET - avsiktligt gemensamt deltagande av två eller flera personer i begåandet av ett brott. Gärningsmännen, liksom arrangörerna, anstiftarna och medhjälparna, erkänns som medbrottslingar i brott.

MINDRE HOOLIGANS - stöld av statlig eller allmän egendom till ett belopp som inte överstiger 10 gånger det lägsta basvärdet vid tidpunkten för brottet, medför administrativt ansvar. När det gäller lös egendom gäller inte begreppet "småstöld".

HOOLIGANS - begå av avsiktliga handlingar som grovt kränker allmän ordning eller visar en tydlig respektlöshet mot allmänheten.

INSPEKTION AV MINDRE FRÅGOR - en polisenhet som är engagerad i att förebygga brott bland ungdomar: förebyggande och undertryckande av olagliga handlingar, identifiera förövarna och ställa dem inför rätta; individuellt arbete med lagöverträdare; juridisk propaganda osv.

KOMMISSIONEN FÖR MINDRE FRÅGOR - ett kollegialt organ skapat under stadens (distriktets) verkställande kommittéer; tjänar till att samordna verksamheten statliga myndigheter och offentliga föreningar för att förebygga ungdomsbrottslighet; för enheten för barn och tonåringar; behandling av fall av brott av denna personkategori m.m.

LITTERATUR

Den allmänna förklaringen om de mänskliga rättigheterna.

Lagen i Republiken Vitryssland "Om barnets rättigheter".

Att skydda barndomen. - Mn.: Ed. Krasiko-Print LLC, 2005.

Kod om äktenskap och familj.

Republiken Vitrysslands lag om administrativa brott. - Mn., 2007.

Konventionen om barnets rättigheter.

Republiken Vitrysslands konstitution.

I ringen med en svår barndom. - Mn.: Ed. Krasiko-Print LLC, 2002.

Övergångsålder. - Mn.: Ed. Krasiko-Print LLC, 2003.

Delprogram "Barn och lagen".

Juristkunnig. - Mn.: Ed. Krasiko-Print LLC, 2002.

Program "Barn i Vitryssland".

Vitrysslands strafflag - Mn., 2007.

Falkovich T.A., Vysotskaya N.V., Tolstoukhova N.S. Adolescents of the 20th century.- M., 2007.

1. Metodik för att utforma en fristående plats. 2. Metod för att organisera och genomföra den slutliga samlingen av detachementet. 3. I tre dagar nu har barnet vägrat att vara i lägret, han gillar ingenting, han vill inte annat än att spela fotboll ... Dina handlingar. 1) Metodik för att utforma en fristående plats. Hörnet är platsen där all information relaterad till truppen samlas. Utformningen av hörnet ska motsvara namnet på truppen (och barnens ålder, förstås). Hörnet kan placeras på ett ark ritpapper, men om möjligt kan det uppta hela väggen i hallen, eller i allmänhet kan du designa hela hallen i enlighet med lagets namn. Förutom den obligatoriska fyllningen kan absolut allt relaterat till frigörelsen hängas i hörnet (Till exempel: teckningar efter den tecknade tävlingen, tack, arga ark, en skattkarta efter en skattjakt). Utförandealternativen kan vara väldigt olika och begränsas endast av din fantasi: platt, voluminös, glidande, med roterande delar eller hängande element, och allt kan användas som material, inte bara papper. § Fristående hörn ska helst helt uppta alla väggar i hallen; § Ansträngningar bör därför göras för att säkerställa nödvändig kvantitet papper (till exempel rita istället för papper på gamla tapeter) och färger; § Naturligtvis är det också obligatoriskt att ha alla nödvändiga sektioner i avdelningshörnan: lista över avdelningen, namn, rutplan, Grattis, Skam, Idag i avdelningen (som måste fyllas i varje dag, särskilt på uppdragsdagar ). Formen av sektioner kan vara vilken som helst; § På yngre enheter genomförs det vanligtvis sista kvällen före deadline, och alltid hela natten till morgonen (om du lyckas rita före morgonen, ta dig tid, rita mer noggrant, annars blir det dåligt); § Du kan inte applicera avtagbara hörn på väggen med lim och jämn tandkräm, utan bara med genomskinlig tejp, och sedan i slutet av skiftet, mycket försiktigt riva bort tejpen från väggen (det vill säga så att en bit av just denna vägg slits inte av med tejp); § Under skiftet, skydda din skapelse mycket noggrant från barn och andra naturkatastrofer, annars, för det första: provisionerna kommer i slutet av skiftet, och viktigast av allt, när som helst kan din avskildhet eller någon del av den behövas. av någon något för dekoration av vissa lägerevenemang eller en ledarkonsert. Avskiljande hörn kan vara olika: § färgglada och vackra (som regel i yngre avskildheter); § kort och koncist (för rådgivare som saknar fantasi eller för lata); § mycket original (till exempel bestående av innehållet i en papperskorg, med fantasi fast på väggen); § mycket spektakulärt (gjord med volleybollnät, rep, etc.); § långdragen (som t.ex. vissa avslutar att rita sina hörn i slutet av skiftet, men det brukar dock bli väldigt vackert); Namnen på avskiljande hörn kan också vara olika: § enkla och betyder ingenting (som Brigantine, Eaglet, etc.); § med dold betydelse (till exempel: Iknodop - läs tvärtom); § som direkt karakteriserar truppen (julgran av tackjärn, Thieves Russula); § mycket majestätisk (Scales of Humanity); § samt namn som barnen själva hittat på (mycket sällan). Överväg processen att skapa ett hörn med barn ca 12-14 år gamla. Först och främst måste du bestämma vad det är till för. När man skapar den eftersträvas många mål: 1. Att börja samla truppen, identifiera barns talanger och involvera dem på frivillig (!!!) basis i kollektiv kreativitet. 2. Inred rummet där truppen samlas. Håller med, att titta på kala väggar är inte särskilt intressant. 3. Skaffa en plats där du kan tillbringa ett interaktivt liv. 4. Bli av med myndigheterna (den sista i betydelse). Låt oss gå igenom det väsentliga separat. § Planera för dagen – om du följer den slipper du den eviga barnsliga frågan "Vad gör vi idag?". De kommer att veta att all information finns i lobbyn, och det finns ingen anledning att leta efter en rådgivare. § Planera för ett skift - samma, men för långsiktig planering, för att inte arrangera "Zarnitsy" på en baddag. § Grattis - fira framgångarna för truppen och individerna. § Skam - vi hoppas att du inte behöver använda detta, men du kan använda det för att sporra de skyldiga. Det är bara nödvändigt att sätta det på ett sådant sätt att han inte viftar bort det. 2. Metod för att organisera och genomföra den slutliga samlingen av detachementet. 2. Syfte och uppgifter: - summera resultaten av det skift som avdelningen levde; - Rapport från barns självstyrelseorgan om utfört arbete; - fastställande av utsikterna för ytterligare självutveckling av ungdomar. 2. Algoritm för att förbereda och hålla den slutliga sammankomsten av detachementet: 1. Förberedelse: - befälhavaren för det detachement som leder sammankomsten, pressgruppen för att fastställa beslutet om sammankomsten; - lokaler: insamlingsfrågor, stolar, bord, .. - dekoration: insamlingsfrågor, affischer, diplom, intyg, överraskningar. .. - ställ upp killarna för ett seriöst samtal med hjälp av en gemensam låt. 3. Insamlingsförlopp. - Befälhavaren (pedagogen) för detachementet minns de organisatoriska ögonblicken under sammankomsten: - varför samlades de (mål, uppgifter); - Insamlingsregler. - Insamlingsfrågor (läs upp); - ledare för samlingen (F.I.); - pressgrupp (för fastställande av mötets beslut, dess sammansättning: fullständigt namn). - Inledningsanförande av pedagogen (befälhavaren): - en påminnelse om ämnet för skiftet, samtalet vid detachementets organisationsmöte och dess beslut, den antagna deklarationen (konventionen, uppförandekoden, ..); - allmänt läger, avskildhetsfrågor som en möjlighet för varje tonåring att aktivt delta i skiftprogrammet; - förvärv av varje tonåring egen erfarenhet i valet av vänner, ett team av likasinnade; - att välja ditt intresse, "testa dig själv" i att förbereda och driva en intressant verksamhet för ditt lag, klubb (Union of like-minded people, ..), hela barnlägret. - Diskussion om inkassofrågor: - Har du blivit ditt livs skapare i skiftet? (Var livet fullt av händelser?). – Lyckades alla bevisa sig själva i detachementets angelägenheter? (Vad gjorde varje tonåring för avdelningen, barnlägret?). - Genom törnen till stjärnorna eller vem gjorde motstånd mot rodret? - Belöna de bästa killarna med diplom (diplom, certifikat, ..). - Sammanfattning av samlingens resultat: - Presentatörer summerar resultaten av det allmänna samtalet om samlingens frågor; - pressgruppen läser upp beslutet från det sista mötet; - killarna i avdelningen lägger sina förslag och godkänner mötets beslut; - avskedsord från avdelningens lärare (dikter, överraskningar för barn, ..); - den sista gemensamma sången. 4. Tips: 1. Ett exempel på beslutet om avdelningens slutliga samling: För att uppnå det gemensamma målet: 1. alla strävade efter att vara värd titeln "Eaglet"; 2. uppfyllde lagarna och traditionerna för Orlyonok All-Russian Children's Center; 3. vår avdelning var vänlig, ansvarsfull, utan konflikt; 4. vi var aktiva med att skaffa oss kunskap, färdigheter, erfarenhet av att arbeta i ett team med vänner; 5. självstyrelseorgan hjälpte oss i den tydliga organisationen av avdelningens liv: - befälhavare för avdelningen (fullständigt namn); - medlem av det strategiska rådet (fullständigt namn); - aktiva killar i avdelningen (fullständigt namn), .. 2. Möjliga frågor för det sista mötet kan vara: I. - Formeln för vår framgång. – Tillsammans har vi byggt, byggt och äntligen byggt! - Gick våra drömmar i uppfyllelse? – Tillsammans upptäckte vi världarna (Den här världen uppfanns av oss!) – I lägret gjorde vi en saga själva. Julia 2. Metod för att organisera och genomföra den slutliga samlingen av detachementet. 2. Syfte och uppgifter: - summera resultaten av det skift som avdelningen levde; - Rapport från barns självstyrelseorgan om utfört arbete; - fastställande av utsikterna för ytterligare självutveckling av ungdomar. 2. Algoritm för att förbereda och hålla den slutliga sammankomsten av detachementet: 1. Förberedelse: - befälhavaren för det detachement som leder sammankomsten, pressgruppen för att fastställa beslutet om sammankomsten; - lokaler: samla frågor, stolar, bord,.. - dekoration: samla frågor, affischer, diplom, intyg, överraskningar... - ställa upp för ett seriöst samtal med hjälp av en gemensam sång. 3. Insamlingsförlopp. - Befälhavaren (pedagogen) för detachementet minns de organisatoriska ögonblicken under sammankomsten: - varför samlades de (mål, uppgifter); - Insamlingsregler. - Insamlingsfrågor (läs upp); - ledare för samlingen (F.I.); - pressgrupp (för fastställande av mötets beslut, dess sammansättning: fullständigt namn). - Inledningsanförande av pedagogen (befälhavaren): - en påminnelse om ämnet för skiftet, samtalet vid detachementets organisationsmöte och dess beslut, den antagna deklarationen (konventionen, uppförandekoden, ..); - allmänt läger, avskildhetsfrågor som en möjlighet för varje tonåring att aktivt delta i skiftprogrammet; - varje tonåring skaffar sig sin egen erfarenhet av att välja vänner, ett team av likasinnade; - att välja ditt intresse, "testa dig själv" i att förbereda och driva en intressant verksamhet för ditt lag, klubb (Union of like-minded people, ..), hela barnlägret. - Diskussion om inkassofrågor: - Har du blivit ditt livs skapare i skiftet? (Var livet fullt av händelser?). – Lyckades alla bevisa sig själva i detachementets angelägenheter? (Vad gjorde varje tonåring för avdelningen, barnlägret?). - Genom törnen till stjärnorna eller vem gjorde motstånd mot rodret? - Belöna de bästa killarna med diplom (diplom, certifikat, ..). - Sammanfattning av samlingens resultat: - Presentatörer summerar resultaten av det allmänna samtalet om samlingens frågor; - pressgruppen läser upp beslutet från det sista mötet; - killarna i avdelningen lägger sina förslag och godkänner mötets beslut; - avskedsord från avdelningens pedagoger (dikter, överraskningar för barnen,. .); - den sista gemensamma sången. 4. Tips: 1. Ett exempel på att bestämma den slutliga samlingen av detachementet: Att uppnå ett gemensamt mål: 1. alla strävade efter att vara värda titeln "Eaglet"; 2. uppfyllde lagarna och traditionerna för Orlyonok All-Russian Children's Center; 3. vår avdelning var vänlig, ansvarsfull, utan konflikt; 4. vi var aktiva med att skaffa oss kunskap, färdigheter, erfarenhet av att arbeta i ett team med vänner; 5. självstyrelseorgan hjälpte oss i den tydliga organisationen av avdelningens liv: - befälhavare för avdelningen (fullständigt namn); - medlem av det strategiska rådet (fullständigt namn); - aktiva killar i avdelningen (fullständigt namn), .. 2. Möjliga frågor för det sista mötet kan vara: I. - Formeln för vår framgång. – Tillsammans har vi byggt, byggt och äntligen byggt! - Gick våra drömmar i uppfyllelse? – Tillsammans upptäckte vi världarna (Den här världen uppfanns av oss!) – I lägret gjorde vi en saga själva. II. – Allt var i våra händer. Vårt mål är att göra det vi älskar! – Vi byggde ett intressant, levande liv! – Det var en gemensam sak för alla! – Vårt sätt av nyttiga och goda gärningar. – Lyckades vi och gick våra möjligheter i uppfyllelse? III. - Vem ledde? – Jag gjorde det själv i skiftet ... – Vi valde, vi blev utvalda, vad försvarade vi som resultat? Fanns det något för alla? - Vem om inte jag! Varför, om inte vi? 3). I tre dagar nu har barnet vägrat att vara i lägret, han gillar ingenting, han vill inte annat än att spela fotboll ... Dina handlingar. skapa förutsättningar för framgång och organisera former av interaktion mellan barn, som motsvarar deras kön och ålder, deras intressen. Lita på tillfälliga problem och använd dem för att locka killar till saken. Som regel deltar sådana barn selektivt i alla angelägenheter. Låt dem välja. Stöd dem när de bestämmer sig för att vara aktiva. Om ett barn leker bra, så kan det urskiljas d.v.s. du kan arrangera fotbollstävlingar och dela ut diplom BILJET nr 16

I. Vetenskaplig ordbok över termer som kännetecknar personlighetens motivationssfär

Abulia(från grekiska. aär en negativ partikel och bal- kommer) - ett patologiskt brott mot den mentala regleringen av handlingar, manifesterad i avsaknad av impulser för aktivitet, i oförmågan att fatta ett beslut och utföra nödvändiga åtgärder, även om behovet av det erkänns.

Altruism(från lat. ändra- annat) - ett system av värdeorientering av en person, där det centrala motivet och kriteriet för moralisk bedömning är en annan persons eller en social gemenskaps intressen; önskan att osjälviskt hjälpa andra. Termen introducerades av fransmannen O. Comte.

Anankasm(från grekiska. anancamus- tvinga, tvinga) - imperativ påverkan på motivationen för mänskligt beteende.

Antipodeisk motivation- påverka motivationen hos motivet genom att uttrycka tvivel om hans förmåga att göra något, "berörda" hans ambition.

attityd- en stabil tendens till en viss form av beteende i en given situation.

attraktion(från lat. attrahera- attrahera, locka) - processen för ömsesidig attraktion av människor till varandra, en persons attraktionskraft för en annan.

Anslutning(från engelska. att ansluta sig- gå med) - behovet av kommunikation, känslomässiga kontakter, viljan att vara bland andra människor.

Probabilistiska prognoser- förutseende om framtiden, baserat på den probabilistiska strukturen av tidigare erfarenheter och information om den aktuella situationen.

attraktion- begär (längtan) efter något eller någon utan en klar förståelse för dess orsak.

Yttre motivation- samma sak som yttre motivation (se nedan).

inneboende motivation- samma som inneboende motivation (se nedan).

målgradient(från lat. gradientis- promenader) - en förändring av motivets styrka beroende på det "psykologiska avståndet" till målet.

grafomani(från grekiska. grafo– Jag skriver och mani- passion, attraktion) - en oemotståndlig passion för att skriva i avsaknad av de nödvändiga förmågorna för detta.

bestämning- orsaker till händelser och fenomen av yttre och inre faktorer (stimuli, stimuli).

plikt- behovet av att göra något i samband med den accepterade sociala rollen, påtagna förpliktelser.

En önskan- en upplevelse som speglar behovet, som har förvandlats till en effektiv tanke om möjligheten att äga något eller åstadkomma något; en medveten önskan om förverkligande av något, innehav av något.

Instinkt- den medfödda förmågan att utföra ändamålsenliga handlingar på en direkt, oansvarig impuls.

Instinktiv- ofrivilligt.

Intressera- belyst.: frågor, frågor. Det förstås på olika sätt: som ett kognitivt behov eller som dess känslomässiga manifestation; som en manifestation av positiva känslor (intressant, som kärlek); som ett intresse för något; som en förmån.

Internalitet- förmågan att ta ansvar för händelserna i sitt liv på sig själv, förklara dem med sina förmågor, personlighetsdrag och beteendeegenskaper.

Intensiv motivation- processen att bilda ett motiv baserat på interna faktorer(behov, önskningar, önskningar).

Orsakstillskrivning(från lat. orsak- orsak och attribut- Jag bifogar, förlänar) - teoretiska konstruktioner rörande den kausala tolkningen av människors beteende av varandra; tolkning av motiven till andra människors beteende.

Kleptomani- en patologisk attraktion till stöld.

Den kognitiva dissonansen(från engelska. kognition- kunskap och dissonans- diskrepans) - ett motiverande obehagligt tillstånd orsakat av närvaron av logiskt motsägelsefull information om samma objekt, vilket gör det svårt att fatta ett beslut och bilda en avsikt.

Nyfikenhet- önskan om kunskap om den omgivande verkligheten.

Mani- en stark attraktion, beroende av något.

motiv(från lat. flytta- sätt i rörelse, tryck) - en komplex psykologisk formation som uppmuntrar medvetna handlingar och handlingar och tjänar som en grund (berättigande) för dem.

motivator- en faktor som påverkar beslutsfattande och avsiktsbildning.

Motivering- processen att bilda ett motiv.

Motiverande personlighetssfär- ett komplext system olika motiv (motiverande attityder, behov, intressen, etc.), som speglar olika aspekter av mänsklig aktivitet och hans sociala roller.

Motiverande installation- en avsikt vars verkställande av någon anledning försenas.

Motiverande målresonans- sammanträffandet av personliga mål (motiv) med offentliga eller med andra människors motiv.

Motiverande stress av personligheten- antalet och styrkan av motiv som verkar i en riktning under en viss tidsperiod.

Motiverande stöd till aktiviteter- bildande av behov, böjelser, intresse, positiv inställning till denna aktivitet.

motiverande utbildning- psykologisk bildning som utför funktionen av ett motiv (faktiskt motiv, motiverande attityd, attraktion, lust, intresse, etc.).

Motiverande fält- mängden faktorer som beaktas i motivationsprocessen.

Motiverande egenskaper hos personligheten- motivatorer fixerade i personlighetens struktur, behov och sätt att forma ett motiv; personliga läggningar, attityder.

motivationsschema(beteendemönster, attityd) - en tendens till en viss form av beteende i en viss situation, baserad på kunskap som förvärvats med erfarenhet om möjliga sätt och medel för att tillfredsställa behov.

Motiverande potential- närvaron av ett behov, intresse, lutning, en positiv inställning till denna aktivitet, deras energiladdning.

Motiverande resonans- efterlevnad av motivens intensitet och styrka i ämnen som är involverade i gemensamma aktiviteter; förstå varandras motiv.

prestationsmotivation- behovet av prestation olika typer aktiviteter, särskilt i konkurrens med andra människor.

Motivering- muntlig motivering, en förklaring till sig själv och andra om orsakerna till ens handlingar och handlingar, som kanske inte överensstämmer med det faktiska motivet, eftersom det bygger på omständigheter som är acceptabla för försökspersonen och dennes referensgrupp.

lutning- lutning, attraktion, vana.

Avsikt- ett medvetet beslut, ett antagande att göra något, en plan, en önskan. Ofta förknippat med ett avlägset mål, förseningen i att uppnå det, eller med omöjligheten att tillfredsställa ett behov direkt, utan att uppnå delmål; i detta fall är avsikten i betydelse likvärdig med den motiverande attityden.

Personlig orientering- stabil dominans av någon attraktion, intresse, som bestämmer beteendevektorn; en uppsättning intressen, motiv som verkar i en riktning.

Negativism(från lat. negativt- negativ) - motstånd mot all påverkan från andra personer, inklusive försök att påverka beslut och avsikter.

Plikt- ett visst antal handlingar som tilldelats någon och ovillkorliga att utföra.

"Negativt motiv"- självförbud, hämmande impulser (förknippade till exempel med att bryta mot lagen och moraliska normer beteende eller med fara för liv och hälsa).

Erfarenhet- ett mentalt tillstånd orsakat av några starka förnimmelser, intryck.

Motivator stimulans, stimulans, signal.

Motivering- önskan, avsikt att agera, energiladdning.

Tillfälle- en omständighet som kan ligga till grund för något.

fältberoende- beteende där det finns en impulsiv respons på stimuli som har en stimulanskraft ("valens"), i motsats till ett förutbestämt mål.

Behöver situation- obalans mellan det objektivt nödvändiga och kontanterna, mellan det önskade och det tillgängliga.

Behöver attityd- förhållandet mellan det mänskliga livets beroende av världen omkring honom, samhället.

Behovet är organiskt– kroppens behov av något, bristen på något.

Personligt behov- ett upplevt tillstånd av inre spänningar som uppstår som ett resultat av reflektionen i sinnet av ett behov (behov, önskan om något) och uppmuntrar mental aktivitet i samband med målsättning.

Ursäkt- en yttre orsak till något.

Behöver objekt- ett föremål som kan tillfredsställa ett behov, önskan; ämnesmål.

Preferens- erkännande av fördelen med någon eller något, val.

Vana- behovet av att utföra vissa åtgärder i en viss situation; automatisk åtgärd; anpassning till påverkan av någon faktor.

Yrke- benägenhet, attraktion till något yrke, vilket åtföljs av övertygelsen om att de förmågor som krävs för detta yrke finns tillgängliga.

Acceptans av stimulansen(inklusive - order, krav, instruktioner, förfrågningar) - medvetenhet om dess betydelse för sig själv och andra.

Beslutsfattande- valet av många alternativ för att tillgodose behovet eller vägra att tillfredsställa det.

Infall- nyckfull lust.

Psykopati- en karaktärspatologi, där en person har en oåterkallelig svårighetsgrad av egenskaper som förhindrar hans adekvata anpassning till social miljö. Oftast förknippas med medfödda defekter i nervsystemet, skadliga effekter på fostret, födelsetrauma i hjärnan. Uttrycken av psykopati är olika. P. B. Gannushkin identifierar flera av dess typer: cykloid, schizoid, epileptoid, astenisk, psykastenisk.

Resultat- det slutliga resultatet av processen att tillfredsställa ett behov, uppfylla en önskan, avsikt.

Reflex- en ofrivillig reaktion som svar på en obetingad eller betingad stimulans.

lutning- anlag, konstant attraktion.

Motivationsstil- egenskaper i processen att bilda ett motiv som är stabila för ett givet ämne.

Stimulans- stimulans (fysisk), signal (fysisk), kommando (mental).

Passion- extrem passion för något eller någon.

Jakt- ihållande lust, strävan efter något.

ryckas med- att ägna sig helt åt vilket yrke som helst.

Installation- en stabil anlag för en viss form av respons som utvecklas utifrån erfarenhet.

Önskar- samma som önskan.

Mål- objekt för aspiration; vad som behöver göras.

Målinställning- beredskap att uppnå det förväntade resultatet av åtgärden.

Externitet- egendom för att tillskriva ansvar för händelser yttre faktorer(till andra människor, slump, öde).

Extraordinär motivation- bildandet av ett motiv under påverkan av yttre faktorer.

Från boken Sex in Art and Fiction författare Beilkin Mikhail Meerovich

Ordlista En auktoritär personlighet är en sadomasochistisk karaktär, i vars struktur viljan att dominera, aggressivitet och hat mot de svaga kombineras med beundran för auktoriteter, avund och nationalistiska fördomar. Den här typen

Ur Koms bok: nyckeln till uppvaknande författare Mindell Arnold

Från boken Civilization Crises in the Context of Universal History [Synergetics - Psychology - Forecasting] författare Nazaretjan Hakob Poghosovich

Från boken Äpplen faller in i himlen författaren Zeland Vadim

Från boken Äpplen faller in i himlen författaren Zeland Vadim

ORDLISTA Vikt Betydelse uppstår när något tillmäts för stor betydelse. Detta är en överskottspotential i sin renaste form, när den elimineras bildar balanskrafterna problem för den som skapar denna potential. Det finns två typer av betydelse:

Från boken Unblock Your Brain and Start Living! författare Muller Stanislav

ORDLISTA Det omedvetna är de omedvetna processerna i det mänskliga psyket och fysiologin Uppmärksamhet * är den selektiva fokuseringen på ett eller annat objekt, med fokus på det.

Ur boken Psychology of Knowledge: Methodology and Teaching Methods författare Sokolkov Evgeny Alekseevich

ORDLISTA Abstraktion - abstraktion i processen med kognition och isolering av individuella egenskaper från helheten från icke-existerande aspekter av fenomenet i fråga för att fokusera på dess huvudsakliga, väsentliga egenskaper; abstrakt begrepp eller teoretisk generalisering,

Från boken Psychic in Action författaren Bern Eric

Ordlista med termer Följande definitioner förklarar betydelsen av termerna som de används i den här boken. I de flesta fall sammanfaller dessa betydelser med specifika definitioner, men i vissa fall ges termerna en vidare betydelse än

Ur boken Gender and Gender författare Ilyin Evgeny Pavlovich

Bilaga 1. Vetenskaplig ordlista Androgyni (från latin andros - manlig, gynes - kvinnlig) är en kombination av traditionellt manliga och kvinnliga egenskaper Androcentrism är en djup kulturell tradition som reducerar universell mänsklig subjektivitet till en enda manlig norm, samtidigt som

Från boken Sexual Education for Children författaren Kruglyak Lev

Från boken Motivation and Motives författare Ilyin Evgeny Pavlovich

II. Vardagsordbok med termer som karakteriserar en persons motivationssfär Den här ordboken ges för att hjälpa psykologstudenter att bättre förstå strukturen av ett motiv. Som självständigt arbete de kan få en uppgift - att tillskriva det eller det ordet av ett givet

Från boken Psychology of Will författare Ilyin Evgeny Pavlovich

Vetenskaplig ordbok med termer Frivillig reglering är en typ av frivillig kontroll förknippad med att övervinna yttre och inre svårigheter. Frivillig ansträngning är en persons mentala och fysiska stress som syftar till att övervinna svårigheten som har uppstått. Frivillig impuls -

Från boken Magnificent Brain at Any Age av Amen Daniel J.

Hushållsordbok med termer som kännetecknar personlighetens frivilliga sfär Automatism - ofrivilliga handlingar. Aktiv - energisk. Problem - djärv. Orädd - orädd, utan rädsla.

Från boken The Female Mind in the Life Project författare Meneghetti Antonio

Ur boken Sex i film och litteratur författare Beilkin Mikhail Meerovich

Ordlista Aggressivitet (från latin adgredior, agere gressum, ad gressum ire - att ta eller ta ett steg, besittning; att fånga för metabolisering eller förstörelse) är den primära komponenten i tillväxtinstinkten, utvecklingen av enheten i subjektets handling . Aggressivitet är



Plikt

Plikt

substantiv, och., använda sig av ofta

Morfologi: (Nej Vad? ansvar, Vad? ansvar, (se Vadå? plikt, hur? plikt, om vad? om plikt; pl. Vad? ansvar, (Nej Vad? plikter, Vad? plikter, (se Vadå? ansvar, hur? plikter, om vad? om arbetsuppgifter

1. Plikt de kallar reglerna som fastställts i lag, normer för beteende som måste följas, utföras konstant eller i en viss situation av alla medborgare i ett land.

Vittnesmål är en rättighet, inte en skyldighet, för den anklagade. | Bekymmer för bevarandet av historiska monument och andra kulturella värden är plikten och skyldigheten för alla medborgare i Ryssland.

2. Allmän värnplikt kallas plikten för en medborgare som har uppnått en viss ålder, inskriven i grundlagen, att tjänstgöra i leden av landets väpnade styrkor.

3. Plikt du namnger vad du gör, gör på någons begäran, uppdrag, beställning eller för att du tycker att det är du som ska göra det.

Den hedervärda plikten att öppna festivalen anförtroddes den berömda italienska regissören Tinto Brass. | Jag är din vän och det är min plikt att varna dig för ett förhastat steg. | Jag har en tung plikt att informera dig om din sons död. | Att ta ut soporna är en av mina många hushållssysslor.

4. Om du gör något av plikt Det betyder att du gör det med våld, mot din vilja.

Gör ingenting utan själ, av plikt!

5. Plikt du namnger vad du gör eftersom det är en del av ditt arbete, service, ingår i kretsen av professionella krav.

Förarens huvudsakliga plikt är att köra bilen och inte skydda dig från en eventuell attack från hyrmördare. | Att värna väljarnas rättigheter är den första plikten för en suppleant. | Du måste göra ditt bästa jobbansvar. | Under fältförhållanden är det ordningsvaktens skyldighet att underhålla en brand i en brand.

6. verkande någon kallas en person som tillfälligt innehar en tjänst, utan officiell bekräftelse i den.

Tillförordnad avdelningschef. Tillförordnad generaldirektör.

7. Om någon gjort en plikt något, det betyder att han tvingades göra något, anförtrotts honom att göra något.

Direktören, utan att tveka under en lång tid, anklagade vakterna för daglig städning av territoriet.

8. Om du flytta ditt ansvar på någon, vilket betyder att du tvingar honom att göra något istället för sig själv, att göra ditt jobb.

Flytta inte ditt ansvar på andra!

Lexikon Ryska språket Dmitrieva. D.V. Dmitriev. 2003 .

Synonymer:

Se vad "plikt" är i andra ordböcker:

I vid bemärkelse en synonym för skuld. Inom filosofin har detta begrepp historiskt utvecklats i betydelsen förfallen i allmänhet. Stoikernas "riktiga" betydde "riktigt", dvs. som motsvarar naturens krav. Lat. motsvarigheten till denna term var ordet ... ... Filosofisk uppslagsverk

PLIKT, plikter, fruar. (bok). Vad som är föremål för ovillkorlig fullgörande av någon, vad som krävs för fullgörande av sociala krav eller inre impulser. "Militärtjänst i arbetarnas och böndernas röda armé representerar ... ... Ushakovs förklarande ordbok

Skyldighet, plikt, ställning, nödvändighet, plikt, kallelse. Engagera dig i arbetsuppgifter. I tjänst. Call of Duty. Han bröt mot sina direkta plikter. Ett järnbehov av att lyda väger över honom. Lämna… … Synonym ordbok

Se juridisk skyldighet... Lagordbok

PLIKT, och, fruar. Den krets av handlingar som anförtrotts vilken n. och ovillkorlig att uppfylla. Medborgarnas rättigheter och skyldigheter. Jobbansvar. Tilldela till någon ordförandens uppgifter. Offentligt om. Skådespeleri (dvs inte ännu ... ... Förklarande ordbok för Ozhegov

plikt- TULL, plikt, föråldrad. plikt är OBLIGATORISK, måste OBLIGATORISK, oumbärlig, boka. oföränderlig, bokaktig rigorös, kompromisslös nedsatt oersättlig OBLIGATORISK, med alla medel, föråldrad. för all del, razg. nedsatt utan tvekan, razg. minskat... Ordbok-tesaurus av synonymer av ryskt tal

engelsk plikt; tysk Aufgabe/Obliegenheit. Moraliskt, socialt eller lag krav socialt förväntat beteende som presenteras för en individ eller grupp. Antinazi. Encyclopedia of Sociology, 2009 ... Encyclopedia of Sociology

plikt- Mandat verksamhetsområde i tjänst officiella uppgifter utförda funktioner tjänsteman — [L.G. Sumenko. Engelsk rysk ordbok för informationsteknologi. M.: GP TsNIIS, 2003.] Ämnen Informationsteknologi Generellt synonymer... Teknisk översättarhandbok

plikt- en skyldighet åläggs ett ansvar, flytta / överlåta en skyldighet att flytta / överlåta uppstår en skyldighet att existera / skapa, ett föremål, började uppfylla skyldigheterna för genomförandet för att uppfylla skyldigheten att genomföra ... ... Verbal kompatibilitet för icke-objektiva namn

plikt- den första plikten en allvarlig plikt en tung plikt en tung plikt ... Ordbok för ryska idiom

Böcker

• Kommentar i y till 366 Art. mun civil sudopr. Plikten visas i i , M. I. Malinin , App? Nen i e 366 Art. kan de? i detta fall finns det omtvistade punkter mellan parterna. Med tanke på kontroversen om detta... Kategori: Humaniora Serier: Förlag: Book on Demand,
• Realisering av den ekonomiska cykeln: frihet, plikt, ansvar, Nikolai Kamzin, Existentialism avslöjar idéer om en existerande person, avslöjar mening, gör ett val, självbestämmande, har en aktiv subjektiv essens. I processen för ekonomisk ... Kategori:

Quiz lektion

Juridisk kunskap om barnkonventionen

För årskurs 5-6

Syftet med lektionen: att göra eleverna bekanta med de grundläggande rättigheterna för barnet som proklameras i barnkonventionen; bidra till bildandet av idéer om de viktigaste juridiska dokumenten: "Den allmänna förklaringen om de mänskliga rättigheterna", "konventionen om barnets rättigheter", för att bilda begreppen "rättigheter", "plikter"; utbildning av tolerans, ömsesidig förståelse och jämlikhet.

Lektionens mål:

Att bekanta barn med historien om uppkomsten av juridiska dokument, deras betydelse i ett barns liv;

· om exemplet med litterära verk för att bekanta sig med artiklarna i konventionen;

visa enhet av rättigheter och skyldigheter;

att utöka elevernas juridiska kunskaper, att utveckla förmågan att tillämpa dem i praktiken;

· utbilda juridisk självkännedom, respekt för en annan persons rättigheter.

Metoder: samtal, arbeta i grupp, arbeta med en källa, interaktivt spel, frågesport.

Nödvändig utrustning: texten till barnkonventionen.

Under lektionerna:

Att organisera tid

Idag har vi ett viktigt samtal om vad en människa behöver: både en vuxen och ett barn, så att vårt liv blir rättvist och därför glädjefullt och lyckligt, om rättigheter och skyldigheter. Kunskapsuppdatering

På bordet står en låda inslagen i presentpapper.

Föreställ dig att lådan innehåller något mycket önskvärt, men förbjudet. Du kan inte öppna lådan! Nu kommer var och en av er att visa med gester, utan ord, hur han skulle agera i förhållande till detta föremål och vad han föreställde sig i denna ruta.

(Barn turas om att komma fram och visa, sedan avslöjar var och en sin "hemlighet" - berättar exakt vad han föreställde sig och vad han försökte skildra med sina rörelser)

Killar, skulle ni vilja se vad som finns i lådan?

Varför öppnade du inte tidningen? (Det var regel- ta inte)

- Vad är ett annat ord för det? (Lag)

- Vilken lag har alla världens barn?

Lärareöppnar lådan och tar ut bok Konventionen om barnets rättigheter.

- Vår uppgift idag är att lära dig om de grundläggande lagar som du lever efter.

För länge sedan, tusentals år sedan, dök människor upp på jorden. Samtidigt dök stora frågor upp.

1. Vad kan människor göra och vad kan de inte göra?
2. Vad är de skyldiga att göra och vad är de inte skyldiga att göra?
3. Vad har de rätt till och vad har de inte?

Spelet "Svarta skosnören": Läraren bjuder in de som:

Anser sig vara uppmärksam;

- ... sällskaplig;

- ... fri;

- … Lycklig.

Lärare: som du kan se är vi alla olika, men på ett eller annat sätt måste vi hitta ett gemensamt språk, respektera andra människors åsikter, vara toleranta mot andra.

Lärare: Den 20 november 1989 antog FN:s generalförsamling konventionen om barnets rättigheter – detta är ett viktigt dokument som reglerar skyddet av barns rättigheter runt om i världen. Konventionen är inte en lista över barnets rättigheter, utan en lista över skyldigheter som stater har åtagit sig för att skydda dessa rättigheter.

FN:s konvention om barnets rättigheter är ett dokument om barnets rättigheter, som består av 54 artiklar som var och en beskriver en specifik rättighet. Konventionen erkänner som barn en person under 18 år, om enligt landets lagar myndighetsåldern inte infaller tidigare.

När ett land undertecknar denna konvention, tar det på sig ansvaret att bevilja dessa rättigheter till alla barn utan undantag. På det här ögonblicket de flesta länder har undertecknat konventionen om barnets rättigheter (vårt land anslöt sig till detta dokument den 13 juli 1990).

Interaktivt spel:

Det allra bästa."

Läraren ber att nämna en egenskap hos grannen till höger, vad som gör honom märkbar, attraktiv.

Läraren frågar: vem håller inte med någon annans åsikt?

Lärare: Även om vi är oense måste vi vara toleranta. Barnkonventionen talar också om detta: Konventionsstaterna förbinder sig att respektera barnets rätt att bevara sin identitet (artikel 8).

Studenter uppmanas att hitta svar på följande frågor i konventets text:

1. Varför är det viktigt att skydda barnets rättigheter? (”barnet behöver på grund av sin fysiska och psykiska omognad särskilt skydd och vård, inklusive ett ordentligt rättsskydd, både före och efter födseln”).

2. Vad syftar konventionen till? (i alla länder finns det barn som lever under exceptionellt svåra förhållanden, sådana barn behöver särskild uppmärksamhet; för skydd och harmonisk utveckling av barnet; att förbättra levnadsvillkoren för barn i alla länder).

Om endast ett fåtal elever deltar aktivt i diskussionen, och resten är tysta, kan läraren aktivera resten. Det finns olika metoder för detta:

Karusell - deltagarna uttrycker sina åsikter i en cirkel (när de sitter), men inte mer än 3-4 minuter.

Frågesport. (klassen är indelad i grupper)

Frågor från 1:a omgången. "Jag och höger"

■ Landet där personen är född och uppvuxen. Svar: Fosterland, Fosterland.

■ Vårt fosterland - Ryska Federationen. Vad betyder ordet "Federation"?

Svar: Union, förening.

■ Den viktigaste staden i varje land. Svar: Kapital.

■ En person som älskar sitt hemland. Svar: Patriot.

■ Vilken kontinent ligger Ryssland på? Svar: Eurasien.

■ Vad heter landets grundlag? Svar: grundlagen.

■ En person med hemvist i vår stat som har rättigheter och fullgör skyldigheter. Svar: Medborgare.

■ En person som har fått av folket rätten till makt. Svar: President.

■ Vilka tillståndssymboler känner du till? Svar: Flagga, vapensköld, hymn.

■ Vad heter bildsymbolen som visar stadens, statens, familjens, individens historiska traditioner? Svar: vapensköld.

■ Vad betyder den ryska flaggans tre färger? Svar: Vit färg betecknar strävandenas renhet, blått - viljan till fred, röd - beredskapen att inte skona sitt blod för att försvara fosterlandet.

■ Vad heter reglerna som regeringen sätter?

Svar: Lagar.

■ När firas Rysslands dag? Svar: Den 12 juni, denna dag 1990, fattades ett beslut om Rysslands självständighet, och ett år senare hölls det rikstäckande valet av Rysslands första president.
Andra omgångens frågor. "Sagan är en lögn, men det finns en antydan i den"
Försök att döma sagornas hjältar och ange vilka av deras rättigheter som har kränkts.
– Styvmamman får Askungen att jobba från morgon till kväll. Den olyckliga flickan är förbjuden att delta i sina systrars lekar och nöjen. Vilken artikel i barnkonventionen skulle kränkas om detta skedde idag? (Artikel nr 31, som erkänner barnets rätt till vila och fritid, rätten att delta i lekar och fritidsaktiviteter lämplig för hans ålder och fritt delta i kulturlivet och konsten).
"Har en pojke som Tom Sawyer rätt att vara vän med en pojke som Huckleberry Finn?" (På Mark Twains tid var en sådan vänskap en flagrant kränkning av den allmänna moralen, men nu erkänner konventionen barnets rätt till föreningsfrihet och frihet att träffas i fred).
– Bor Mowgli i skogen tillsammans med vilda djur, ett barn med lika rättigheter som andra? (Enligt konventionen är varje människa under 18 år ett barn.)
Mowgli kan inte prata mänskligt språk. Han kan bara göra oartikulerade, från människors synvinkel, ljud. Har de som fångade honom i skogen rätt att låsa in honom i en bur och behandla honom som ett djur? (Mowgli, som inte kan det mänskliga språket och mänskliga beteendenormer, kan erkännas som underlägsen. Men enligt konventionen måste varje barn, även ett handikappat barn, leva ett fullständigt och värdigt liv under förhållanden som säkerställer hans värdighet Bur och misshandel försämrar värdigheten, därför är de inte tillåtna).
– Den världsberömde Harry Poterras väktare avlyssnar och läser brev adresserade till pojken. Vilken artikel i konventionen bryter han mot? (Art. 16. Där står det: "Inget barn får utsättas för godtyckliga eller olagliga ingrepp i sin rätt till privatliv, familjeliv, hem, hemlig korrespondens etc.).
- Baba Yaga tar brodern Ivanushka bort från syster Alyonushka för avlägsna länder till den trettionde kungariket. (Artikel 11 i konventionen föreskriver antagande av åtgärder för att bekämpa olaglig förflyttning och utelämnande av barn från utlandet).

Utifrån artiklarna i barnkonventionen, säg vilka rättigheter som kränks här, och hjälp sagohjälte skydda dina rättigheter:

Räven säger: "Kolobok, kolobok, jag äter upp dig!"

Vilken artikel bröt Lisa mot? (Artikel 6)

Vad ska Kolobok svara och försvara sina rättigheter? (Du har ingen rätt att inkräkta på mitt liv).

Vilken rätt kränkte björnen genom att inte låta Mashenka gå hem? (artikel 37)

Björnen sa: "Masha, du kommer att bo hos mig, värma spisen, laga gröt."

Hur ska Masha svara och försvara sina rättigheter? ... (Du har ingen rätt att beröva mig min frihet).

Vilken artikel bröt Karabas-Barabas när han hängde Pinocchio på en krok och sedan ville kasta honom i elden? (Artikel 37) "Du har ingen rätt att tortera och misshandla mig."

Frågor från tredje omgången. "Magisk låda"

Föremål tas ut ur bröstet i tur och ordning, vilket symboliserar mänskliga rättigheter som alla känner till.

1. Födelseattest. Vad är detta dokument? Vilken rätt talar han om? (Om rätten till ett namn).

2. Hjärta. Vilken lag kan beteckna ett hjärta? (Om rätten till vård och kärlek)

3. Hus. Varför är huset här? Vilken rätt talar han om? (Om äganderätten)

4. Kuvert. Vad påminde kuvertet dig om? (Ingen har rätt att läsa andras brev och kika)

5. Primer. Vilken lag hänvisar den här boken till? (Om rätten till utbildning).

6. Leksaksanka och anka. Vad påminner dessa leksaker dig om? (Om barnets rätt att vara med sin mamma)

IY-rundans frågor. "Träning"
Försök att spela och bedöma situationen
(med hjälp av konventionen om barnets rättigheter)
Situation #1.
Student - Marya Ivanovna! Jag kommer inte att gå till din historia igen. Varför behöver jag det om jag ska vara föraren? Ja, och du själv kan inte historia, du blir ofta förvirrad, dina lektioner är ointressanta. Låt oss hitta en annan lärare, smartare ...
Lärare - Hur vågar du, Ivanov, prata med mig så?
Student - jag vågar, Marya Ivanovna! Jag har rätt att fritt formulera mina åsikter i alla frågor som rör mig. Och din undervisning berör mig, för jag led av det igår - du vet hur de straffade mig för din tvåa ... De fick inte gå på bio. Så lyssna - du är en dålig lärare, oduglig ...
Lagen i denna situation är på Marya Ivanovnas sida. Och vad kan inte tillåtas, förklara sina rättigheter? – Att skada andra människors rykte. (Art. 13).
Situation #2.
Eleven Sidorov slog sönder ett fönster i skolan. Detta såg hans klasskamrater och rapporterade till sin klasslärare.
Lärare - Sidorov, åh din skurk!!! Du krossade fönstret! Nu kommer du inte ifrån mig!
Sidorov - Och hur är det med Sidorov! Bara lite - så omedelbart Sidorov! Har du sett den själv?
Lärare - Och jag behöver inte ens se ... Hela klassen kommer att bekräfta. Låt oss gå till regissören!
Sidorov - Och du bevisar det först, och sedan går vi till regissören ... Men du visar sig också vara skyldig, eftersom du har brutit mot respekten för min personlighet och oskuldspresumtionen - de viktigaste garantierna för internationell rätt! !!
Förklara situationen.
I art. 28 i konventionen säger att skoldisciplin ska upprätthållas genom metoder som speglar respekt mänsklig värdighet barn. När det gäller oskuldspresumtionen nämns den endast i samband med brott mot strafflagen (artikel 40), vilket inte har något att göra med just detta faktum. Det är en ren olycka, som på något sätt kan förknippas med brott mot skoldisciplinen, i händelse av att rutan krossats avsiktligt.
Situation #3.
Mamma - Son, jag går, städar, diskar efter dig, går till affären.
Son - mamma, jag har ett prov imorgon...
Mamma - Ja, du kommer att lösa dina problem! Du kan inte lämna en röra i huset...
Son – Jag är skyddad av barnkonventionen från att göra allt arbete som inkräktar på min utbildning.
Förklara situationen.
Självbetjäning kan inte vara ett hinder för att få en utbildning. Artikel 32 handlar inte om hushållsarbete, utan om ekonomiskt utnyttjande, sysselsättning och arbetsvillkor för barn.

Situation #4.

Seniorstudent: Hur mycket kostar en tårta?

Barmaid: Tjugonittio.

Gymnasieelev (räknas): En, 50, 60 ... inte tillräckligt!

Femteklassare (närmar sig buffén): Ge mig en paj.

Barmaid: Men var kan jag hitta förändring för dig på morgonen! Leta efter små saker!

Femteklassare: Min mamma gav mig bara 50 rubel.

Barmaid: Jag ska ändra min nu. Här är din förändring, tappa den inte.

Senior student: Hej, grabb, har du 5 rubel? Och tio? Tja, jag tog 5 rubel från dig. Bra jobbat pojke, hjälpte till. Heja heja...

Lärare: Bra jobbat pojkar. Du känner redan väl till dina rättigheter. Men du måste också alltid komma ihåg att en person inte bara har rättigheter utan också skyldigheter.

1. Berätta för mig, vad är en plikt? (Barn svarar).

Jag minns den exakta definitionen. ( skrivet på tavlan)

En plikt är en cirkel av handlingar som är tilldelade någon och ovillkorlig att utföra.

2. Vilket ansvar har du? (Barn svarar: studera bra, skydda naturen, älska fosterlandet).

Lärare: Din huvudsakliga uppgift är att studera väl för att utbilda dig och bli bra specialister i vårt land. Idag mötte du ett annat ansvar.