Kognitiv utveckling med hjälp av en ämnesutvecklande miljöpresentation. Presentation "Förskolans läroanstaltsgrupps bäst utvecklande ämnesrumsmiljö" presentation i ämnet. Spel med regler

Att tycka om förhandsvisning presentationer, skapa ett Google-konto (konto) och logga in: https://accounts.google.com

Bildtexter:

"Utveckla ämnes-spatial miljö för förskolans läroanstalt" M K förskola läroanstalt Sadovsky dagis

"Utvecklingen av ett barns personlighet påverkas inte bara av ärftlighet och uppfostran, utan också Viktig spelar den miljö som barnet lever i.

Faktorer att ta hänsyn till i organisationen av RPPS Barn bör skyddas på alla möjliga sätt från negativ påverkan leksaker som: provocerar barnet till aggressiva handlingar och orsakar manifestationen av grymhet. Antropometriska faktorer som säkerställer att tillväxt- och åldersegenskaper överensstämmer med parametrarna för ämnets utvecklingsmiljö. Möbler måste vara i enlighet med kraven i SANPiN och CSF C.

1. Tillgänglighet för elever i alla lokaler i organisationen där utbildningsprocessen bedrivs. 2. Fri tillgång för elever till spel, leksaker, material, manualer, som tillhandahåller alla grundläggande aktiviteter. GEF-krav för den ämnesutvecklande miljön:

Den utvecklande ämnesrumsmiljön bör vara

När vi skapar en ämnesutvecklande miljö i vår grupp satte vi oss som mål att göra detta med minimala ekonomiska kostnader. Vi försökte göra den utvecklande objekt-spatiala miljön mångsidig, ljus, informativ rik för att påskynda och underlätta anpassningsperioden för barn på dagis så mycket som möjligt, skapa en känslomässigt positiv atmosfär i gruppen och säkerställa den individuella harmoniska utvecklingen av barnet. Vi följde zonindelningsprincipen. Tack vare organisationen av olika lekcenter med öppna hyllor som inte skräpar upp rummet. Gruppen har skapat förutsättningar för olika typer barns aktiviteter (lek, produktiv och kognitiv forskning). För att varje barn ska kunna hitta ett jobb och yrke som han gillar och känna sig bekväm, tilldelas centra för en viss typ av aktivitet i gruppen.

Choice Center Ett av alternativen för att organisera fristående aktiviteter för barn. Tillsammans med läraren väljer barnen det center där de skulle vara intresserade av att göra något. Varje centrum har sin egen färg på tågvagnen med en ficka. Efter att ha valt typ av aktivitet lägger barnen sitt foto i motsvarande ficka. Syfte: hjälper till att organisera barns oberoende aktiviteter, med hänsyn till deras intressen, lär dem att planera sina aktiviteter och göra rätt val.

Centrum för vetenskap och natur Centrum för natur är inte bara en dekoration för gruppen, utan också en plats för självutveckling av ett förskolebarn. I naturens centrum finns: ett hörn av experiment, ett akvarium, en grönsaksträdgård på fönstret, en naturkalender. Uppgifter: förbättring av heltäckande utbildning och utveckling av barn; utveckling av kognitiva intressen, nyfikenhet, primära naturvetenskapliga idéer, observation, utbildning av respekt för naturen, allt levande. Mål: utöka barns kunskaper om naturvetenskap och natur, utveckla intresset för dess kunskap.

Story-Role-Play Center. Story-Role-Play Center. Story-Role-Play Center. Story-Role-Play Center ger barn möjlighet att ständigt få erfarenhet av självständiga och kreativa aktiviteter. Han representeras av dockor, mjuka leksaker, set med möbler, fat, leksaker - föremål hushållsprodukter, olika sorter transport, uppsättningar av tama och vilda djur, modeller av grönsaker och frukter. Syfte: positiv socialisering av förskolebarn, bekanta dem med sociokulturella normer, familjens, samhällets och statens traditioner. Uppgift: skapa förutsättningar för assimilering av allmänt accepterade moraliska och etiska värderingar och normer.

Centrum för patriotisk utbildning Centret innehåller material om bekantskap med hemstaden, landet, statens symboler, samt ett hörn av det ryska livet, som innehåller antikviteter och bönders vardag, material om att introducera barn till ursprunget till den ryska folkkulturen. Uppgifter: bildandet hos barn av en känsla av anknytning till sin familj, hem, dagis, by, land, idéer om Ryssland som en hemland, om Moskva - som Rysslands huvudstad; utbildning av förmågan att se skönheten i hemlandet, att njuta av det. Syfte: utveckling av intresse för ryska traditioner och hantverk; utbildning av kärlek till sitt fosterland, hängivenhet till sitt fosterland, respekt för naturen, för allt levande, respekt för och intresse för Rysslands kulturella förflutna.

Bokcentret "Bokens centrum" är en nödvändig del av utvecklingen ämnesmiljö i förskolans läroanstalts grupprum, som är ett medel att forma förskolebarns intresse och kärlek till fiktion. Uppgifter: ingjuta hos barn en kärlek till konstens ord, respekt för boken, utveckla lusten att kommunicera med den, det vill säga allt som utgör grunden för att utbilda den framtida "begåvade läsaren". Syfte: utveckling av barns kognitiva och kreativa förmågor med hjälp av barnfiktion; tillfredsställelse av olika litterära intressen hos barn; bildandet av förskolebarns intresse för skönlitteratur.

Centrum för teater och Mummers Den teatrala zonen representeras av dockor, attribut, sceneri från olika teatrar: bord, finger, plan. Syfte: utvecklingen av sammanhängande tal hos barn, förmågan att välja attribut för utvecklingen av handlingen. Uppgifter: att uppmuntra barn att visa initiativ och självständighet vid val av roll; främja barns allsidiga utveckling.

Centrum "Ung fotgängare" Syfte: att introducera förskolebarn till reglerna trafik, vägskyltar. Uppgifter: att få barn att bli medvetna om behovet av att följa trafikreglerna. Centret innehåller didaktiska spel, brädspel, modeller av trafikljus, vägskyltar samt olika fordon i form av leksaker. Barn kan använda materialet både i gemensamma och självständiga aktiviteter.

Centrum för sensorisk utveckling Centrum för sensorisk utveckling syftar till att utveckla sensorisk perception och finmotorik. Den innehåller insatser av olika former, snörleksaker av olika slag, olika typer av mosaiker, brädspel, spel med klädnypor, gör-det-själv-manualer: "Färgglada gummiband", "Pärlor", "Roliga bollar", "Rocket" . Syftet med sensorisk utbildning är att utveckla sensoriska förmågor hos barn. Uppgifter: skapa förutsättningar för att berika barns sinnesupplevelse, deras idéer om mångfalden av egenskaper hos föremål i världen omkring dem; upprätthålla och utveckla barns intresse för gemensam undersökning av föremål med en vuxen och oberoende undersökning, olika handlingar med dem.

Art Center Här hittar du en mängd olika färger, papper, saxar, lim, kritor, färgpennor, tuschpennor, markörer, alla sorters urklipp för att klippa och limma, färgat papper, material för att skaffa erfarenhet av att använda otraditionellt metoder inom den sköna konsten, som ständigt kompletteras. Syfte: utveckla intresset för visuell aktivitet. Uppgifter: berika barns idéer om konst som grund för utvecklingen av kreativitet, deras idéer om mångfalden av material för kreativitet, utveckling av estetisk uppfattning, figurativ representation, fantasi.

Designcenter Designcentret representeras av en mängd olika material, olika sätt fästelement gjorda av olika material, skrivbords- och golvkonstruktörer. Centret är berikat med små leksaker att leka med eller bygga efter givna förutsättningar. Syfte: bildandet av designförmågor hos barn. Uppgifter: utveckling av förmågan att se utformningen av ett objekt och analysera dess huvuddelar, deras funktionella syfte, konsolidera lagarbete färdigheter: förmågan att fördela ansvar, arbeta i enlighet med en gemensam plan, utan att störa varandra.

Ensamhetscentret är ett obligatoriskt attribut i vår grupp för barn, där barn kan ta en paus från sina egna upplevelser, dra sig tillbaka, koppla av och bara vara ensamma. De använder barns vadderade möbler, böcker, fönster. Syfte: skapa villkor för personligt utrymme för bildandet av barnets psykologiska stabilitet. Arbetsuppgifter: säkerställa barnets individuella behov och gynnsamma förutsättningar för utveckling.

Centrum för fysisk utveckling Olika fysisk utrustning är placerad i "Centrum för fysisk utveckling": käglor, bollar, sandsäckar, flaggor, ringar, etc.; Det finns också en gymnastikvägg för barn, som är tillgänglig för klasser och gratisaktiviteter. Uppgifter: stärka barns hälsa; bildandet av motoriska färdigheter och förmågor hos barnet i enlighet med hans individuella egenskaper, utveckling av fysiska egenskaper. Syfte: bildandet av den fysiska utvecklingen av ett barn som äger kunskap tillgänglig för sin ålder om fysisk kultur och vill träna.

Musikutvecklingscenter Musikcentret har: ett piano, en musikhörna, ryska folkslagverksinstrument (träskedar, skallror, visselpipor, en tamburin, skallror). Folkdräkter, videobandspelare, musikcenter. Syfte: att stödja förskolebarnets intresse för musikalisk verksamhet, i lämplig form stimulera utvecklingen av musikalitet genom sång, spelande av musikinstrument, musikaliska och rytmiska rörelser samt lyssnande på musik. Arbetsuppgifter: Att tillhandahålla självständiga (individuella och gemensamma) aktiviteter för barn som uppstår enligt deras önskemål och intressen. Bidra till förvärv och konsolidering av kunskap om musik. Utveckla musikalitet, nyfikenhet, experimentlusta.

Centrum för underhållning. Detta är en multifunktionell transformerbar arbetsyta. Den ändrar lätt utseende. För det första är det en "workshop" (för att delta i produktiva aktiviteter), för det andra ett "laboratorium" (för att delta i kognitiva forskningsaktiviteter) och, för det tredje, en plats för gratis aktiviteter för barn enligt deras intressen utanför klasser med vuxna . Möjligheten att fritt ändra arbetsytan - både i konfiguration och volym - öppnar sig på grund av det olika arrangemanget av bord: koppling till ett gemensamt stort skrivbord eller layout för tre barn (för par, för individuella aktiviteter).

Låt barnen leka! Skratta, hoppa! Låt mig vakna upp med glädje, Låt mig kasta mig in i tillgivenhet, bråttom inte barndomsdagar, Ge barndomen solen. 2017-11-20

E. I. Tikheeva. ”Det finns ingen sådan sida av utbildning som situationen inte skulle ha påverkat, det finns ingen förmåga som skulle vara direkt beroende av den konkreta värld som direkt omger barnet. Den som lyckas skapa en sådan miljö kommer att underlätta sitt arbete i högsta graden. Bland det kommer barnet att leva - utveckla ett självförsörjande liv, hans andliga tillväxt kommer att förbättras från sig själv, från naturen.

Organisation av en ämnes-spatial miljö under utveckling i ljuset av kraven i Federal State Educational Standard: En utbildningsmiljö är en uppsättning villkor som målmedvetet skapats för att säkerställa full utbildning och utveckling av barn. Utveckla ämnes-spatial miljö - en del av utbildningsmiljön, presenterad specifikt organiserat utrymme(lokaler, mark, etc., material, utrustning och förnödenheter för utveckling av förskolebarn i enlighet med egenskaperna hos varje åldersstadium, skydda och stärka deras hälsa, med hänsyn till egenskaperna och korrigera bristerna i deras utveckling. Frågan att organisera den utvecklande ämnesspatiala miljön för en förskoleutbildningsinstitution är särskilt relevant idag, på grund av införandet av en ny Federal State Educational Standard (FSES) i strukturen för det huvudsakliga allmänna utbildningsprogrammet Förskoleutbildning. I enlighet med Federal State Educational Standard bör programmet byggas med hänsyn till principen om integration av utbildningsområden och i enlighet med elevernas åldersförmåga och egenskaper. Lösningen av programpedagogiska uppgifter tillhandahålls inte bara i de gemensamma aktiviteterna för en vuxen och barn, utan också i barns självständiga aktiviteter, såväl som under regimens ögonblick. Genom att skapa en utvecklande ämnesspatial miljö för alla åldersgrupper i en förskoleutbildningsinstitution är det nödvändigt att ta hänsyn till de psykologiska grunderna för den konstruktiva interaktionen mellan deltagare i utbildningsprocessen, designen och ergonomin i den moderna miljön förskola och de psykologiska egenskaperna hos den åldersgrupp som miljön riktar sig till.

När man skapar en ämnesutvecklande miljö är det nödvändigt att komma ihåg: 1. Miljön ska utföra pedagogiska, utvecklande, utbildande, stimulerande, organiserade, kommunikativa funktioner. Men viktigast av allt ska det verka för utvecklingen av barnets självständighet och initiativförmåga. 2. Flexibel och varierande användning av utrymme behövs. Miljön ska tjäna till att tillgodose barnets behov och intressen. 3. Formen och designen på föremålen är fokuserad på barnens säkerhet och ålder. 4. Dekorelement ska vara lätta att byta ut. 5. I varje grupp är det nödvändigt att tillhandahålla en plats för barns experimentella aktiviteter.

6. När du organiserar ämnesmiljön i ett grupprum är det nödvändigt att ta hänsyn till mönstren för mental utveckling, indikatorer på deras hälsa, psykofysiologiska och kommunikativa egenskaper, nivån på allmän utveckling och talutveckling, samt indikatorer på det känslomässiga och behöver sfär. 7. Färgpaletten ska presenteras i varma, pastellfärger. 8. När du skapar ett utvecklande utrymme i ett grupprum är det nödvändigt att ta hänsyn till lekaktiviteternas ledande roll. 9. Den ämnesutvecklande miljön i gruppen bör förändras beroende på barnens åldersegenskaper, studieperioden och utbildningsprogrammet.

RPP onsdag i Jr. förskoleåldern: För barn i denna ålder - ett tillräckligt stort utrymme i gruppen för att möta behovet av fysisk aktivitet. En ordentligt organiserad utvecklingsmiljö gör det möjligt för varje barn att hitta något som de tycker om, att tro på sina egna styrkor och förmågor, att lära sig att interagera med lärare och kamrater, att förstå och utvärdera sina känslor och handlingar, och det är just detta som ligger på hjärtat av utvecklande lärande. När du skapar ett utvecklande utrymme i ett grupprum är det nödvändigt att ta hänsyn till lekaktivitetens ledande roll i utvecklingen, vilket i sin tur kommer att säkerställa varje barns känslomässiga välbefinnande, utvecklingen av hans positiva självuppfattning , kompetens inom området relationer med omvärlden, människorna, sig själv, inkludering i olika former av samarbete, som är de främsta målen för förskolans utbildning och fostran.

RPP-miljö i mellanförskoleåldern: Organisationen av livet och uppfostran av barn i femte levnadsåret syftar till att vidareutveckla förmågan att förstå människorna omkring dem, att visa en vänlig attityd mot dem, att sträva efter kommunikation och samspel. Den ämnesutvecklande miljön i gruppen är organiserad med hänsyn till möjligheterna för barn att leka och engagera sig i separata undergrupper. Förmåner och leksaker är ordnade för att inte störa deras fria rörlighet. Det är nödvändigt att tillhandahålla en plats för tillfällig ensamhet för en förskolebarn, där han kan tänka, drömma.

RPP-miljö i äldreförskoleåldern: I äldreförskoleåldern sker en intensiv utveckling av personlighetens intellektuella, moraliska-viljemässiga och känslomässiga sfärer. Övergången till den äldre gruppen är förknippad med en förändring i barns psykologiska position: för första gången börjar de känna sig äldre bland andra barn på dagis. Läraren hjälper förskolebarn att förstå denna nya situation. Den ämnesutvecklande miljön är organiserad så att varje barn har möjlighet att göra det de älskar. Placeringen av utrustning i sektorer gör det möjligt för barn att förenas i undergrupper av gemensamma intressen (design, teckning, manuellt arbete, teater- och lekaktiviteter, experiment). Obligatoriskt i utrustningen är material som aktiverar kognitiv aktivitet, utvecklande spel, tekniska anordningar och leksaker, etc. Material används i stor utsträckning för att uppmuntra barn att lära sig läsa och skriva.

Huvudkomponenterna i utformningen av en subjekt-spatial utvecklingsmiljö i en grupp: RUM TID OBJEKT MILJÖ Denna utformning av miljön visar dess inflytande på barnets utveckling. Genom att designa miljön med hjälp av sådana komponenter kan du representera alla funktioner i barnets liv i miljön. Framgången för utvecklingsmiljöns inflytande på barnet beror på dess aktivitet i denna miljö. Hela organisationen av den pedagogiska processen innebär barnets rörelsefrihet. I miljön är det nödvändigt att tilldela följande zoner för olika typer av aktiviteter: - arbeta - aktivt - lugnt

Den utvecklande ämnesrumsmiljön bör vara: 1. Innehållsmättad 2. Multifunktionell (många funktioner) 3. Transformerbar (förmågan att byta lärarpersonal beroende på situation, intressen och möjligheter) 4. Variabel (periodisk förändring av spelmaterial, uppkomsten av nya föremål som stimulerar spel, motorik, kognitiv och forskningsaktivitet hos barn) 5. Tillgänglig 6. Säker

Materialens polyfunktionalitet innebär: Möjligheten till olika användning av olika komponenter i ämnesmiljön (barnmöbler, mattor, mjuka moduler, skärmar, etc.) Förekomsten av polyfunktionella föremål som inte har ett styvt fast sätt att använda dem (inklusive naturliga material, ersätta objekt)

Tillgänglighet av miljön innebär: Tillgänglighet för elever i alla lokaler där utbildningsverksamhet Fri tillgång till spel, leksaker, hjälpmedel som ger alla typer av barnaktiviteter Servicevänlighet och säkerhet för material och utrustning

Huvuduppgiften med att utbilda förskolebarn är att skapa en känsla av emotionell komfort och psykologisk trygghet hos barn. På dagis är det viktigt för ett barn att känna sig älskad och unik. Därför är också miljön i vilken utbildningsprocessen äger rum.

Miljön ger varje barn lika möjligheter att tillägna sig vissa personlighetsdrag. Det är svårt att överskatta miljöns betydelse, men alla miljöer kan inte utvecklas. Idag överensstämmer utrustningen ofta inte med GOST. Det finns ingen färg- och formkultur, så det finns ett intryck av en rättvis, osystematisk fyllning av grupper med slumpmässiga föremål som inte skapar en ämnesutvecklande miljö.

Vi tror att problemet med den ämnesutvecklande miljön är aktuellt idag, i vår grupp försöker vi utveckla och berika det.

Syftet med presentationen: visa vilken roll den ämnesutvecklande miljön spelar för barns utveckling; erfarenhetsutbyte för att skapa en utvecklande miljö.

Plats för ansökan: på pedagogiska råd, på RMS, som visuellt hjälpmedel för elever.

Den ämnesutvecklande miljön fungerar som en förutsättning för barnets fulla utveckling. Från tidig ålder sker en intensiv utveckling av det centrala nervsystemet. Den utvecklande hjärnan lär sig att spegla omvärlden, som utspelar sig inför barnets ögon. Med andra ord, för att hjärnan ska utvecklas måste den återspegla en ljus, mättad värld av intryck som framkallar en känslomässig respons som aktiverar syn, hörsel, taktil känslighet och tal. Den utvecklande miljön främjar hävdandet av självförtroende, gör det möjligt att testa och använda sina förmågor, stimulerar manifestationen av självständighet, initiativförmåga och kreativitet.

På dagis får barnet erfarenhet av känslomässig och praktisk interaktion med vuxna och jämnåriga inom livets viktigaste områden för sin utveckling. Möjligheterna att organisera och berika sådan erfarenhet utökas under förutsättning att en ämnesutvecklande miljö skapas i gruppen.

Under ämnesutvecklande miljö menar vi en naturlig bekväm miljö, rationellt organiserad, mättad med en mängd olika föremål och spelmaterial. Interiören och leksakerna ska vara bekväma i vardagsbruk Lekplatsen är dynamisk och förändras beroende på barnens intressen och lärarnas kreativa idéer.

Ämneskomponenten i miljön beskrivs i detalj i S.L. Novoselovas verk. Hon underbygger konceptet med en subjektsmiljö i utveckling som ett system av materiella föremål för ett barns aktivitet som funktionellt modellerar innehållet i hans utveckling, andlig och fysisk, och utvecklade krav på en utvecklande subjektmiljö, som definieras enligt följande:

• ta hänsyn till behovet av att utveckla ledande barnaktiviteter;
• miljön bör vara inriktad på zonen för proximal mental utveckling;
• bör redan innehålla känd för barnet komponenter, såväl som problematiska, som ska undersökas;
• den kunskap som barnet ständigt använder är levande och berikad.

Genom att interagera med omgivningen lär sig barnet inte bara egenskaperna, egenskaperna, syftet med vissa föremål, utan behärskar också språket för social kommunikation, en av formerna som är att etablera kontakter med kamrater under lekaktiviteter. Så börjar processen att bilda elementära kommunikationsförmåga, där pedagogen spelar huvudrollen. Han är en förebild, genom honom överföringen av universella moraliska normer och regler.

Vad är huvudsaken för att skapa en ämnesutvecklande miljö? Den ska sitta bekvämt modern design, dvs. estetik och åldersfunktionalitet. Komfort ger upphov till frid, glädje, intresse, en känsla av njutning. Därför bör organisationen av utvecklingsmiljön utföras på grundval av: barns ålderssammansättning, gruppens psykologiska egenskaper, barns individuella egenskaper. Objektmiljön ska inte bara skapa yttre skönhet. Det är ett öppet, föränderligt, levande system berikat av nyhet. Det utvecklas och utvecklas, samt berikar sig självt. Den ämnesutvecklande miljön bär stora möjligheter att påverka barnet – den utbildar och utvecklar det.

För att använda förhandsgranskningen av presentationer, skapa ett Google-konto (konto) och logga in: https://accounts.google.com

Bildtexter:

Den ämnesutvecklande miljön i dagis inom ramen för Federal State Educational Standard MBDOU Maslovsky dagis "Berry" Karimullina Z.Kh.

Den ämnesutvecklande miljön i förskolans läroanstalt Frågan om att organisera den ämnesutvecklande miljön på förskolans läroverk är av särskild relevans idag. Detta beror på införandet av Federal State Educational Standard (FSES) i strukturen för det huvudsakliga allmänna utbildningsprogrammet för förskoleutbildning. I enlighet med Federal State Educational Standard bör programmet byggas med hänsyn till principen om integration av utbildningsområden och i enlighet med elevernas åldersförmåga och egenskaper. Lösningen av programpedagogiska uppgifter planeras inte bara i den gemensamma aktiviteten för en vuxen och barn, utan också i den oberoende aktiviteten för barn, såväl som under regimögonblick. Alla vet att den huvudsakliga arbetsformen med förskolebarn och den ledande aktiviteten för barn är spelet. Därför har vi pedagoger ett ökat intresse av att uppdatera den ämnesutvecklande miljön på förskolans läroverk.

Vad är en ämnesutvecklande miljö? (Terminologi) Miljön för utvecklingen av barnet i strukturen av Federal State Education Standard är ett komplex av materiella och tekniska, sanitära och hygieniska, sociala, sociala, ergonomiska, estetiska, psykologiska, pedagogiska, andliga förhållanden som säkerställer organisationen av barns och vuxnas liv i en förskola läroanstalt.

Krav i Federal State Educational Standard för ämnesutvecklande miljö: 1. Tillgänglighet för elever i alla lokaler i organisationen där utbildningsprocessen genomförs. 2. Fri tillgång för elever till spel, leksaker, material, manualer, som tillhandahåller alla grundläggande aktiviteter.

Faktorer som ska beaktas när man organiserar PRS. Barn bör på alla möjliga sätt skyddas mot negativ påverkan av leksaker som: provocerar ett barn till aggressiva handlingar och orsakar en manifestation av grymhet, provocerar spelplaner förknippade med omoral och våld utanför kompetensen för barndom. Antropometriska faktorer som säkerställer att tillväxt- och åldersegenskaper överensstämmer med parametrarna för ämnets utvecklingsmiljö. Möbler måste vara i enlighet med kraven i SANPiN och GEF

Ämnesutvecklingsmiljön bör bidra till genomförandet av utbildningsområden i utbildningsprocessen, inklusive: 1) gemensamma partnerskapsaktiviteter för en vuxen och barn; 2) gratis självständig aktivitet för barnen själva under förutsättningarna för en ämnesbaserad utvecklande pedagogisk miljö skapad av lärare, vilket säkerställer att varje barn väljer aktiviteter efter intressen och tillåter honom att interagera med kamrater eller agera individuellt.

Den ämnes-spatiala utvecklingsmiljön bör organiseras med hänsyn till kraven i Federal State Educational Standard, där alla fem utbildningsområden är tydligt spårade: 1) social och kommunikativ, 2) kognitiv, 3) tal, 4) konstnärlig och estetisk, 5) fysiskt.

05/02/17 Exemplariska centra för utbildningsområden i ljuset av kraven i Federal State Educational Standard Social och kommunikativ utveckling: Kognitiv utveckling: Talutveckling: Konstnärlig och estetisk utveckling: Fysisk utveckling: Centrum för trafikregler Centrum brandsäkerhet Centrum för arbete, tjänstehörna Centrum för spelverksamhet (centrum för rollspel) Centrum "Naturens hörn" Centrum för sensorisk utveckling Centrum för konstruktiv verksamhet Centrum för matematisk utveckling - Centrum för experimenterande Centrum för talutveckling eller hörna för tal och läskunnighet Center "Hej, bok! » Logopedhörna Konstcenter eller kreativitetshörna - Centrum för musikaliska och teateraktiviteter Centrum för fysisk utveckling - Idrottshörna "Var frisk!"

När vi skapar en ämnesutvecklande miljö i våra grupper ställer vi upp som mål att göra detta med minimala ekonomiska kostnader, eftersom vi inte kan räkna med seriösa materiella investeringar i att rusta ämnesmiljön. Vi försökte göra den ämnesutvecklande miljön mångsidig, ljus, informativ rik för att påskynda och underlätta anpassningsperioden för barn på dagis så mycket som möjligt, skapa en känslomässigt positiv atmosfär i gruppen och säkerställa den individuella harmoniska utvecklingen av barnet. Vi följde zonindelningsprincipen. Tack vare organisationen av olika lekytor och hörn med hjälp av öppna hyllor som inte skräpar upp rummet. Gruppen har skapat förutsättningar för olika typer av barnaktiviteter (lekande, produktiv och kognitiv forskning). För att varje barn ska kunna hitta ett jobb och yrke som han gillar och känna sig bekväm, tilldelas centra för en viss typ av aktivitet i gruppen.

Inriktning: Konstnärlig och estetisk utveckling. Centret "Creative Workshop" innehåller material och utrustning för konstnärlig och kreativ verksamhet: teckning, modellering och applikation. Om så önskas kan barnet hitta och använda det nödvändiga för att förkroppsliga sina kreativa idéer, mönster, fantasier. Detta center har fri tillgång.

Regi: Talutveckling The World of Books Center spelar en viktig roll i att forma barns intresse och kärlek till skönlitteratur. I det här hörnet har barnet möjlighet att välja en bok efter sin egen smak och lugnt undersöka den med levande illustrationer.

Riktning: kognitiv utveckling. Centrum för experimentell verksamhet. Den innehåller material för genomförandet av experimentella aktiviteter: förstoringsglas, kolvar, måttkoppar, trattar, timglas, jord, stenar, frön, spannmål, etc. Vårt lilla "varför" genomför enkla experiment, bestämmer egenskaperna hos olika naturmaterial.

Centrum "Natur" omfattar miljöaktiviteter. Detta hörn innehåller olika typer av inomhusväxter, på vilka det är bekvämt att demonstrera modifieringar av växtdelar, verktyg för att ta hand om dessa växter: lossningspinnar, en sprayflaska, vattenkannor, etc. Förutom inomhusväxter har detta center layouter (öken, djurvärlden, akvarium, fågelholk, bikupa, bur med fåglar, etc.).

Det är vinter ute, och i gruppen på fönsterbrädan har vi vår. Under den kalla årstiden skapar barnen och jag en miniträdgård på fönsterbrädan. Det här är en möjlighet för barn att livlig kommunicera med växter. Den som startade en sådan trädgård kommer säkert att ryckas med av experiment och ekodesign. Jag ordnade vinterträdgården med stor fantasi: jag designade den i form av en bygård, dekorerade den med lämpliga byggnader och dekorativa tillbehör.

Fönsterbrädan är ett bra ställe att odla en liten hemträdgård. Processen att odla färska örter på fönstret är enkel och kräver nästan inga materialkostnader, men hur mycket roligt och nytta det är för barn. Detta hörn utvecklar nyfikenhet och observation hos barn, hjälper dem att bättre förstå växternas liv.

Det "konstruktions" (konstruktiva) centret, även om det är koncentrerat på ett ställe och tar liten plats, är ganska rörligt. Dess praktiska egenskaper ligger i det faktum att med innehållet i byggnadshörnet (konstruktör annan sort, stor och liten konstruktör) kan du flytta till vilken plats som helst i gruppen och organisera denna aktivitet.

Centrum " Didaktiska spel» (spelbibliotek) Centret löser följande uppgifter: målmedvetet skapa barns intresse för grundläggande matematiska aktiviteter, utbildning hos barn om behovet av att sysselsätta sina fritid inte bara intressant, men kräver också mental stress, intellektuella ansträngningsspel.

Inriktning: Social och personlig utveckling. Lek är huvudaktiviteten för våra barn. Ljus, mättad Spelcenter skapar förutsättningar för barns kreativa aktivitet, utvecklar fantasi, bildar spelfärdigheter och förmågor, främjar en vänskaplig relation mellan barn. Attribut för rollspel som växer fram i denna ålder är gratis tillgängliga för barn: "Familj" "Sjukhus"

"Café" "Barbershop"

"Butik" "Garage"

"SDA Corner"

Ämnesutvecklande miljö på gymmet

Förskolekontor

och tatariska språket

Barn på dagis borde vara intresserade, för detta ändamål, för att på något sätt diversifiera ankomsten av ett barn till dagis, utrustade vi, som ett helt team, såväl som med hjälp av föräldrar, ett sensoriskt rum, eller snarare ett vilrum . Sensorrummet är ett speciellt organiserat miljö, bestående av många olika typer av stimulantia som påverkar syn-, hörsel-, lukt-, känsel- och vestibulära receptorer.

Vårt sinnesrum innehåller följande utrustning: MJUK MILJÖ - ger mys, komfort och säkerhet. Dess huvudsakliga mål är att skapa förutsättningar för avkoppling och ett lugnt tillstånd.

TAKTIL MILJÖ - låter dig bemästra nya förnimmelser och utveckla taktil känslighet, lär dig att urskilja objektens egenskaper och förbättrar hand-öga-koordinationen. Här har vi till exempel olika taktila paneler, golvbeläggningar, sandmålningsbord.

Det finns också didaktiska spel och brädspel, spel och verktyg för att utveckla finmotorik hos händer. 05/02/17

I sinnesrummet skapar olika element en känsla av komfort och säkerhet. Lugna färger i miljön, behagliga dofter, tyst mild musik - allt detta skapar en känsla av lugn och ro.

Vi är våra arbetare dagis vi försöker använda så mycket som möjligt, använda alla tillgängliga, tomma rum och zoner som vi har. Vi har till exempel utrustat en biografsal där våra barn tittar på pedagogiska tecknade serier och presentationer.

Museum (byliv)

Vi har en stor musiksal som vi alltid inreder på olika sätt och håller våra högtider och olika evenemang där.

Varje årstid arrangerar vi en säsongsbetonad naturlig hörna i hallen på dagis, som gläder våra barns, föräldrars och gästers ögon.

Vi anordnar ofta hantverkstävlingar för föräldrar, varefter deras skapelser fungerar som dekoration för dagis.

Förskoleåldern är den tid då grunden för en människas hela liv läggs. Och om du uppmärksammar barnets ämnesutvecklande miljö, hans sensoriska mottaglighet för världen omkring honom, kommer detta att bidra till bildandet av en harmonisk, självförsörjande personlighet.

Vi tackar för din uppmärksamhet! Vi önskar dig framgång i din professionella verksamhet!

För att använda förhandsgranskningen av presentationer, skapa ett Google-konto (konto) och logga in: https://accounts.google.com

Bildtexter:

Kommunal budgetförskola läroanstalt « Dagis kompenserande typ för barn med synnedsättning nr 12 "Ämne - utvecklande miljö Utförs av pedagogen: Khaustova Marina Nikolaevna I kvartalet. kategori

Det finns ingen sådan sida av utbildning som miljön inte skulle påverka, det finns ingen förmåga som inte skulle vara direkt beroende av den konkreta världen som direkt omger barnet... Den som lyckas skapa en sådan miljö kommer att underlätta sin arbeta i högsta grad. Bland det kommer barnet att leva - utveckla sitt eget självförsörjande liv, hans andliga tillväxt kommer att förbättras från sig själv, från naturen ... E.I. Tikheeva

Ämnesutvecklande miljö i mellangruppen utrustad efter barnets ålder. Alla delar av miljön är sammankopplade i innehåll och konstnärligt beslut. Möbler motsvarar barnens höjd och ålder, leksaker ger maximal utvecklingseffekt för en given ålder. Ämnesutvecklande dow miljö motsvarar innehållet i utbildningsprocessen, möter barns intressen och behov, främjar omfattande utveckling, säkerställer deras mentala och känslomässiga välbefinnande.

Huvudplatsen i vår grupp upptas av centrum för synkorrigering

Bokhörna Vår bokhörna är ett bibliotek som förvandlas till teaterspel.

Music Center Tack vare detta center blir barn självständigt aktiva deltagare i dans, sång och instrumentella aktiviteter.

Trafiksäkerhetscentral

Centrum för fysisk utveckling tjänar till att tillgodose behoven hos en förskolebarn i rörelse och introducera honom till hälsosam livsstil liv.

Spelcenter Låter dig skapa förutsättningar för barns kreativa aktivitet, utveckling av fantasi, bildande av spelfärdigheter, genomförande av spelplaner, utveckling av vänliga relationer mellan barn.

Centrum för konstnärlig och estetisk utveckling bidrar till bildandet kreativitet barn, utvecklingen av intresse för konst, bildandet av estetisk uppfattning, fantasi, konstnärliga och kreativa förmågor, oberoende, aktivitet.

Vi delade in det kognitiva talcentret i två zoner: matematiskt och tal. Alla spel, manualer är fritt tillgängliga för barn. Väljs efter barnens ålder.

Center for Nature Låter oss skapa en kärlek till naturen hos barn, förmågan att ta hand om den.

Därför insåg vi miljöns betydelse och bestämde kraven för dess organisation. Enligt vår mening ska det ge barnet: handlingsfrihet, ha positiva effekter på världsbilden, välmående och hälsa. Miljön ska vara bekväm och ge en harmonisk relation mellan barnet och omvärlden.

Tack för din uppmärksamhet!!!

På ämnet: metodologisk utveckling, presentationer och anteckningar

Presentation för pedagoger "Innovativt förhållningssätt för att skapa en ämnesutvecklande miljö" (FGT-villkor för att förändra den ämnesutvecklande miljön på ett dagis)

Presentation för pedagoger "Ett innovativt tillvägagångssätt för att skapa en ämnesutvecklande miljö" (FGT-villkor för att förändra den ämnesutvecklande miljön på ett dagis) ...

BESTÄMMELSER för tävlingen "Förskolans läroanstalts ämnesutvecklande miljö - 2013" med en analytisk referensenkät "Självvärdering av den ämnesutvecklande miljön"

Denna förordning har utvecklats i enlighet med arbetsplanen för utbildningsdepartementet vid administrationen av staden Perm för 2013-2014 akademiskt år, godkänd på order av chefen för avdelningen för bilder ...

Förskolans läroanstalts ämnesutvecklande miljö Drag av organisationen av den ämnesutvecklande miljön i olika åldersgrupper

Förskolans läroanstalts ämnesutvecklande miljö Drag av organisationen av den ämnesutvecklande miljön i olika åldersgrupper...

”Relevansen av att skapa en gynnsam utvecklingsmiljö för förskoleundervisningen. Att fylla utvecklingsmiljön i enlighet med utbildningsområdena "

Utvecklingen av utbildning - en integrerad del av den nationella utvecklingsstrategin - börjar med nivån på förskoleutbildning, inriktad i enlighet med Federal State Educational S...